淺析角色扮演在小學英語教學中的應用

何琳琳

【摘要】角色扮演，在小學的英語教學中，是一種既大膽又創新的教學模式。在英語學習中，學生不但要注重對單詞和語法的學習，而且更要積極的聽英語、讀英語、說英語。英語除了是一門學科以外，更是一門語言，因此教師在英語教學中，要努力為學生創造更多的機會，來提高學生的聽力水平和英語表達水平。角色扮演，可以通過預設的各種對話情景，讓學生真正的去開口說英語，讓英語從應試教育中走出來，走到實際的生活應用中去。

【關鍵詞】角色扮演 小學英語 應用策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0126-02

引言

在小學英語的課堂上，教師在教學過程中，通過穿插一些角色扮演的游戲，不僅可以營造一種熱情開放的課堂氛圍，還可以提供真實有趣的對話情景，從而讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習英語。教師可以根據每節課的重點單詞和重點句型，來為學生擬定完整的角色扮演時的對話內容。對話內容也可以是開放式的，由學生自己進行語言填充。角色扮演要經歷課前準備、課堂進行、課后反思這樣一個過程，這個過程正好可以一遍又一遍的加深學生對英語知識的學習和鞏固。因此，這樣創新實用的教學方法，是值得肯定和鼓勵的。

一、角色扮演在小學英語教學中的應用策略

（一）教師為學生設立合適的角色扮演情景，并給出明確的學習內容

角色扮演需要合適的對話情景，教師可以根據本節課的重點單詞和重點句型，來為學生合理的設置一個學習情景。教師在角色扮演中要給出學生明確的學習內容，這樣有利于學生有重點、有針對性的去學習。我們拿湘少版的英語教材來舉個例子，在四年級的課本中有這樣一節內容，題目是你有沒有一些錢。在進行角色扮演之前，教師必須要給出學生在這節英語課中，主要學習的單詞和句型是什么。那么這節課的英語單詞都是一些，像茶、咖啡、冰激凌、果汁、水等等這樣一些關于我們生活中經常喝的一些飲品的名稱。而本節課的句型就是詢問你們有沒有哪種飲料，然后回答，我們有什么，然后在問，這個飲品多少錢。我們不難看出，本文的重點內容就是詢問有沒有某樣飲品，以及該飲品多少錢。那么教師就可以創設一個同學們在課間去冷飲店買飲料的這樣一個貼合實際的生活場景。有的學生扮演冷飲店的服務生，有的學生扮演顧客去買各種不同的飲料。這樣的生活場景學生們很熟悉，有親切感，結合這樣的情景去學習英語，對學生來說是十分有效和便利的。

（二）利用學生在角色扮演中的主動性，培養學生的合作學習能力

角色扮演，需要學生之間的互相合作、相互配合，共同來完成角色扮演的任務。基于語言運用的開放性、靈活性，以及對話情景的廣泛性，并不是所有的角色扮演都必須由教師給出特別固定的情景跟對話內容。學生也可以通過分組合作，自己根據本節課的學習內容，來靈活的設置對話情景，然后進行分組練習。分組練習的模式，為每一位同學都提供了角色扮演和口語表達的機會。例如，在湘少版的英語課本中，有這樣一節內容，題目是，在你頭上。教材在這節課中給出的單詞有，襯衣、外套、帽子等都是關于我們所穿衣服的名稱。句型自然就是詢問我新買的某樣東西在哪里，回答可以是在什么里面，在什么下面，以及在什么上面。我們可以看出回答的時候，東西放的地方不一樣，回答時所用的方位介詞也不一樣。所以要重點引導學生體會并區分in，under，on這三個方位介詞的用法。角色扮演也可以分組進行，學生分組后，根據自己現有的物品，然后自己填充對話內容，運用角色扮演來練習本節課的學習內容。小組間的練習句型是一樣的，但具體內容又大同小異。分組合作的角色扮演模式，不僅可以提高學生學習的主動性，還可以培養學生間的共同合作能力。

（三）提升學生的語感和口語表達能力

教師在英語教學中，不要只盯著學生的考試成績，要引導學生在英語學習中聽、說、讀、寫能力均衡發展。角色扮演的教學模式，就為提高學生的語感和口語表達，提供了大量的機會。通過角色扮演，學生可以很好的揣摩自己扮演角色的情感、口氣、語感以及表達方式，進而提高自己的英語表達水平。在湘少版的小學英語教材中，教學內容大都是與學生的實際生活緊密聯系的，特別適合學生利用角色扮演來練習口語表達。舉個例子，我們隨便拿一本湘少版的小學英語教材，通過翻看一下它的目錄，來熟悉教材的主要教學內容。我們來看一下五年級下冊的教學目錄：第一單元主題是我們一起讀故事；第二單元的主題是我們一起去做些調查；第三單元的主題是讓我們來做個風箏；第四單元主題是不要在這里講話；第五單元的主題是你的生日是什么時候，等等。通過這些，我們不難看出教材內容非常貼合學生的實際生活，特別適合學生做角色扮演，并以此來提高自己的語感和口語表達能力。

（四）檢測學生的知識掌握及運用能力

雖然教師可以根據課文內容，為學生擬定角色扮演中的對話內容。但是真實的生活情景是沒有劇本預設的，因此為了提高學生對英語學習的整體性認識，以及培養學生對所學英語知識的靈活運用能力，教師可以為學生創設更開放、更高難度的角色扮演情景。教師只要給出對話情景即可，不要給出具體的對話內容。例如，在湘少版三年級下冊的教材中，有一節詢問顏色的課文，題目是，氣球是什么顏色的。這個時候教師就可以為學生創設一個戶外游戲的情景，并鼓勵學生不僅可以詢問氣球的顏色，所有大家學過的物體顏色都可以詢問，以前學過的顏色單詞和本節課學到的顏色單詞都可以使用。這樣一來，學生就會積極的去回憶自己學過的所有相關的單詞和句式，從而讓自己在角色扮演過程中的對話內容更充實。通過這樣開放的角色扮演模式，教師可以很好的了解學生對某塊知識的掌握程度，并及時將學生錯誤的地方糾正過來。

二、結語

角色扮演為英語教學提供了良好的教學方法。這樣開放創新的教學模式，深受教師和學生的喜愛，并且值得在小學英語課堂中廣泛應用。

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