關于初中數學教學中邏輯思維能力培養的研究

黃梅梅

【摘要】初中數學老師在進行課堂教學的時候一直很注重培養學生的邏輯思維能力，做到這點老師需要充分的考慮到學生的認知規律以及學習的主動性，了解每一個學生對數學的學習態度和實際掌握程度，在數學授課之前一定要充分的備課，可以在教學中結合多媒體等先進的教學方式，將學生的興趣和求知欲有效的激發出來。最終達到提升學生邏輯思維能力的目的。數學的的教學方法需要充分考慮到在實際的問題中去運用，所以數學學科跟我們的生活關系非常密切，學生是否能及時的完成學習目標還跟自身具備的邏輯思維能力有很大的關系，因此老師在講課的時候一定要讓學生時刻充滿學習的動力，引導學生運用高效的邏輯思維能力去解決在數學學習中遇到的問題。

【關鍵詞】初中數學 教學 邏輯思維能力 培養研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0127-01

初中數學的教學主要是研究學生的邏輯思維能力，然后進行開發讓學生可以在學習過程中解決相關問題。數學這一門科目的性質并不具體，所以老師在教學的時候不能只是單純的講授知識和問題，而是要充分的引導和開發學生的邏輯思維能力，初中的所有學科都沒有數學開發思維能力的效果好，因此教學中的關鍵就是要引導學生在學習的過程中積極的發現問題并且充分的思考問題，最后再去解決。所謂的“授人以魚不如授人以漁”也就是這個道理，老師不要直接把自己掌握的知識告訴學生，而是要啟發學生自己去思考解決問題的辦法，并且逐步具備主動學習的能力。本文通過現在初中數學課堂上普遍存在的問題作出了一些解決策略，希望可以幫助學生充分運用自己的情感語言去講述自己理解的問題，給初中的數學教育工作盡一份力。

一、運用靈活的教學方式開發學生的思維

初中數學老師在進行課堂教學的時候一定要善于發掘豐富靈活的教學內容，不要只是單純的將課本上的知識枯燥無聊的講述出來，這會讓學生在每次學習的時候都要去翻課本找知識點，沒有靈活的邏輯思維能力去運用知識，老師在課前需要充分的進行備課并且要掌握學生的學習心理，可以運用一種情境教學的方法去增加學生對課堂學習的興趣，找一些豐富的視頻資料去開拓學生的眼界，讓學生掌握知識點后再循序漸進的加深知識的難度，讓學生的邏輯思維能力充分的調動起來，良好的完成數學的教學目標。

比如說在講授到“一元二次方程的應用”這一節課的時候，老師需要結合到課程內容的難易程度運用教材中的概念和例題去講解，還可以制定一個開拓思維的問題給學生：學校需要在一個長度為70米，寬度為50米的土地上建造一個花壇，花壇的面積需要占用土地的三分之一，請學生們依照這個要求畫出一個平面圖紙，然后根據圖紙將一元二次方程式列出來。這種延伸性的拓展題就是老師自己設計出來的，學生在課堂上通過去做道題就可以充分的調動出學習的興趣和熱情來，主動的動腦筋去畫圖，列方程式，計算答案。學生在這個動腦做題的過程中就逐漸的鍛煉了邏輯思維能力的開發。學生做出的答案也是很豐富的，有矩形的花壇、三角形的花壇等等不同的答案，這說明了每一個學生都在用自己的思維去理解這道問題。

二、使用輔助教學工具創建靈活思維課堂

老師在進行課堂教學的過程中可以充分的運用一些可以輔助教學內容的教具，比如說一些模具和多媒體教學設備等，將課堂本來枯燥的知識運用靈活多樣的方式展示出來，另外老師在課堂上可以指引孩子使用合作的方式去學習，陪著孩子一起建立一個合作學習的高效課堂，老師可以在學生遇到問題的時候簡單的提示一下，但是不要把答案或者解題思路全部告訴學生，要讓學生充分的用自己的思維能力去思考問題，然后對問題反復的計算推敲，使用相關的教學輔助設備，讓學習的過程變成研究的過程。

比如說老師在講到“切線長定理”這一課的時候，假如說老師不能將跟圖形有關的知識細致的講出來，學生就不能夠完全理解這個知識點，因為數學是一個循序漸進環環相扣的學習過程，如果在一個地方卡主了就很難去理解以下的知識了，所以老師可以使用畫圖的方式給學生講述，先讓學生在本子上畫出一個圓設為M，然后在這個圓的外面隨便畫一個點作為N，經過點N畫出圓M的兩條切線，最后可以設出NA和NB，然后切點分別是點A和點B；畫完之后讓學生自己去用眼睛觀察畫出的兩條線是不是一樣長度的，最后再進行驗證。

三、師生良好的互動建立高效思維課堂

老師在數學的課堂教學上不管使用什么方法都是要把課本的知識內容與我們身邊的實際情況充分的結合，使用科學的教學方法可以有效的將教學的目標良好的實現。數學課堂的每一節課都是老師和學生進行師生交流的機會，盡管數學的教學任務跟所有的科目相比較為復雜，但是老師也沒有忽略師生共同互動的這一項內容，因為學生在輕松的環境下才能放松心態去理解老師講授的內容，從而讓老師的數學教學目標更加高效的完成，形成一個良性循環。

比如說老師在講到“平行四邊形的判定”這一個知識點的時候，因為這節課的主要關鍵點就是“對角線互相平分”和“兩組對邊相等”等等內容，老師在講課的時候可以使用分組學習的方式，讓學生們討論出幾種判定平行四邊形的方法，然后逐步的去驗證學生的方法是否正確，使用這種分析性的教學方法可以讓學生加強了合作學習的能力，并且也有效的開發了邏輯思維能力。

四、結語

初中數學教學的課堂一定不能使用一陳不變的教學方法，要跟得上時代的步伐做到與時俱進，老師要從自身做起不斷的去學習和研究出更完善的數學教學方法，要根據自己的理解結合具體的教材知識內容，建立出一個輕松愉悅的教學課堂氛圍，讓學生們在課堂上積極的開發自己的思維能力去發現問題，研究問題，從而解決問題。老師也要不斷的創新找出更加適合鍛煉學生邏輯思維能力的教學方法，給社會培養出具備全方位知識的數學人才。

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