小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的運用

藍娟

【摘要】新課改下小組合作學習模式在教學中得到了廣泛的應用，這樣可以充分的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時還可以培養(yǎng)學生的合作意識。當然小學數(shù)學教師在進行教學的時候，應該根據(jù)教學的具體情況，合理的運用小組合作學習的方式，這樣才能真正的提高教學質(zhì)量。本文就主要圍繞著小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用進行簡單的探討，供小學數(shù)學教師參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學 小組合作 方法探析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0188-01

根據(jù)有關的教學調(diào)查顯示，現(xiàn)在有很多小學在進行數(shù)學教學的過程中，依然采用傳統(tǒng)的教學模式，即“滿堂灌”的模式，在這種教學模式下，學生只能被動的接受知識，并沒有真正的思考。同時在教學的時候更多的突出教師的重要性，完全忽略了學生在學習中的主體性，學生的思維受到局限，在學習的時候根本就不會進行創(chuàng)新。由此可見，傳統(tǒng)的教學模式存在一系列的問題，并且已經(jīng)嚴重了阻礙了小學數(shù)學教學的發(fā)展，這是現(xiàn)階段小學數(shù)學教學質(zhì)量較差的主要原因之一。因此為了提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，就一定要響應新課改的提倡和要求，接受新的教學思想觀念，把學生作為學習的主體，制定新的教學方法讓學生自己積極主動的參與到學習中，這樣才能真正的提高教師的教學質(zhì)量。小組合作學習是新課改所提倡的教學方式，因為它可以彌補傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中出現(xiàn)的一些問題，在教學中將更多的時間留給學生討論和學習，學生之間相互配合來解決數(shù)學問題，在這個學習過程可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。下面就詳細的討論一下將小組合作學習應用到小學數(shù)學教學中的具體策略。

一、小組合作學習

小組合作學習是素質(zhì)教育中的一種教學形式，也是學生學習的一種形式。將它應用于小學數(shù)學的教學過程當中，能夠帶來很多的優(yōu)勢，當然也必然存在著一定的問題。它主要有以下四個方面的優(yōu)勢，分別是：可以強化學生的主體意識、能夠建立平等的師生關系、可以增加學生對數(shù)學的體驗和感悟、能夠培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。這就能夠在教學過程中充分的體現(xiàn)學生的主體地位，同時也提高教師教學和學生學習的效率，能夠幫助學生形成良好的道德品質(zhì)。

小組合作教學也還存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面，分別是：優(yōu)等生在小組中處于主宰地位、小組可能對某一問題的認識都是錯的、小組沒有認真學習、小組對問題認識不請記性盲目的討論。這些問題如果在數(shù)學的教學過程中不加以重視就能夠在很大程度上影響數(shù)學的教學效率，使小組合作學習的效果大打折扣。

二、開展小組合作學習的策略

針對上文中對小組合作學習以及素質(zhì)教育的討論，本文就將對開展小組合作學習的策略進行探究。

1.精心組建互動小組

在進行小組合作學習的劃分之時，教師要對學生的實際情況進行充分的了解，要將學生的數(shù)學知識儲備，以及數(shù)學能力進行充分的考慮，這樣才能更好的平均分配，才能使學生在小組合作學習時能夠優(yōu)勢互補，能夠相互促進，如果分配不平均，某些小組就可能無法完成對數(shù)學知識的學習。另外，教師還要充分的考慮學生的主體地位，讓學生自行進行分組，對那些分配不合理的小組加以糾正?？傊褪欠纸M過程中，要遵循平均分配的原則，保證每一學生都能夠在分組學習中完成對數(shù)學知識的學習，能力能夠得到培養(yǎng)。

2.小組學習的形式要靈活

在進行數(shù)學分組合作學習時，要充分保證小組學習的靈活性，學習的形式不能單一，這樣不利于學生的長遠發(fā)展。將小組學習的形式靈活化，可以更好的吸引學生的積極性，能夠是學生對分組學習的方式感到喜愛。比如可以讓學生對一些知識內(nèi)容進行講解，也可以將每一個小組看成一個班級，讓一個學生為小組的其他成員上課，這種新穎的形式就能夠鍛煉學生的語言表達能力，也能督促學生更加積極的去學習數(shù)學知識。也能加深學生對數(shù)學知識的理解。

3.要充分發(fā)揮教師的主導作用

教師在教學活動中占據(jù)著主導的作用，是學生學習的督促者。在學生進行分組合作學習時，教師應該對學生加以正確的引導，讓學生可以探究出真知，將數(shù)學的公式以及理論完美的推導出來，這也能夠增加學生的學習自信。同時對學生在分組合作學習時存在的問題以及不利發(fā)展加以及時的糾正，讓學生不走彎路，提升學生的學習效率。

4.獎勵獎勵機制

小學生在很大程度上重視教師的看法，教師一丁點的鼓勵語言能給學生心理帶帶去極大的滿足感，在加以適當?shù)莫剟?，就更加能調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習的主動性。合理公正的評價是學習互動取得成功的有力保障，不公正、不全面的評價極易挫傷學生合作學習的積極性、主動性，更不可能很好發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。因此，教師要有統(tǒng)一的評價標準、明確的規(guī)則和操作流程，既要每個學生積極參與，又要各小組展開友好競爭。教師應對小組成員互動過程和結果適當加于評價激勵，對基礎欠佳者予以激勵的積極評價，讓不同層次的學生在小組互動中都實現(xiàn)學習目標。

5.選擇適合的教學內(nèi)容，設置合理的小組進行小組合作學習

根據(jù)學生的具體情況，教師可以將全班平均分成幾個小組，當然在分組的時候一定要充分考慮到各個因素，比如：學生的性格、優(yōu)點、成績、興趣、愛好等等，盡可能的使分組更加的公平、合理。讓學生在小組合作學習中既要合作學習又要競爭學習，給每一位學生展現(xiàn)自己的機會，讓數(shù)學成績好的學生和成績差的學生互相學習彼此的優(yōu)點，使小組成員共同學習、共同進步。當然小組合作學習的時候，也應該各司其職，一般情況下，每個小組5個人左右為宜，同時為每一位學生都有一次當組長的機會，讓大家都能得到全面的鍛煉和提升。小組成員一定要明白自己應該做什么，承擔自己的責任，完成自己的任務，同時小組成員之間相互協(xié)調(diào)，共同進步。當然教師每月都要進行重新分組，這樣全班學生就可以更加熟悉，增進學生之間的情感。

三、結束語

分組合作教學在小學數(shù)學中能夠帶來很好的學習效果，所以在應用分組合作學習時要充分的考慮各方面因素，以達到最好的教學效果，提高學生的綜合能力，保證學生的全面發(fā)展。

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