淺談導學案教學在農村初中生物實驗課的應用

盧艷平

【摘要】導學案教學作為一種重要的教育教學方法被廣泛應用于教育行業，尤其是在初中生物教學中，生物老師通過導學案教學方法能夠引導學生自主學習，并加深學生對生物知識的了解，而且導學案教學方法由于有學生自學和小組討論等環節，在這個過程中學生的創新思維可以得到提升。本文在對“學案導學六步教學”進行了具體分析的基礎上，對導學案教學手段的有效性進行了闡述，以為農村初中生物老師使用導學案手段進行生物教學提供借鑒。

【關鍵詞】導學案 初中教學 生物實驗 農村

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0148-01

生物實驗在整個初中階段的生物學習中占有重要的位置，所以初中生物教師在對生物實驗課堂進行教授的過程中應該十分注重課堂的有效性和學生動手能力的培養，尤其是在教學資源有限的農村地區，初中生物教師通過導學案教學方法對初中生物實驗進行教學，可以有效取得很好的教學效果，但是需要注意的一點是，教師在使用導學案教學手段進行生物實驗教學的過程中，一定要考慮到學生不同的學習特點，比如說在“教師點撥”步驟中，不同的學生的困惑點會有所不同，這就需要教師在了解學生疑慮的基礎上，進行生物知識的解答。所以在初中生物教師進行實驗教學的過程中，對導學案教學方法的使用進行研究具有十分重要的理論和現實意義。

一、導學案教學的含義

實際上，導學案教學就是學案導學六步教學方法，這種教學方法將初中生物實驗教學分為目標引入、自學質疑、小組討論、展示點撥、訓練拓展和小結反思六個部分，每個部分的學習內容會有所不同，但是總體上來講，這是一種需要生物教師和初中學生協調合作才能完成教學目標的教學方法，導學案教學方法的核心就是教師一步步引導學生對將要講授的生物知識進行探索，通過教師引導和學生自學相結合的方式，完成生物實驗教學。

（一）目標引入

在初中生物教學中，需要教師為學生設置學習目標，尤其是在農村地區，學生的自主學習渠道有限，自主學習能力相對較弱，所以生物教師應該在把握課堂教學內容的基礎上，為學生設置學習目標，在初中生物教師設置教學目標的時候因該注意三點：首先是，初中生物教師所設置的學習目標一定要明確具體，不僅指學習目標本身要具體，而且主體也要明確，即生物學習的主體應該是學生，而在生物實驗中教師也應該盡量以學生為實驗的主體。其次，生物教師在導入目標時應該比較自然，無論是在語言選擇還是方法使用上都要注意不要生硬，盡管在教育資源有限的農村，生物教師也可以盡量使用多媒體技術導入教學目標，這樣可以有效激發學生的學習積極性，此外，生物教師還可以采用知識遷移法導入教學目標，比如說，在講動物細胞之前，可以先引導學生回顧植物細胞，這樣可以加深學生對細胞的了解。最后，教師在目標引入的過程中一定要能夠與實際生活相關聯，只有這樣才能達到理想的生物實驗教學效果。

（二）自學質疑

生物教師在目標導入之后，應該引導學生自學，具體到生物實驗課堂中，對于一些不具備危險性的生物實驗，比如說，在講授細胞的時候，教師可以引導學生自主觀察，這樣學生通過自主觀察可以對學習重點進行思考，在這個過程中學生就會對生物知識產生疑問，這樣可以提升課堂的有效性。針對一些教學任務比較復雜的內容，教師可以安排學生在生物課前自主預習，這樣有助于達到理想的生物教學效果。

（三）小組討論

生物教師在對學生實驗完畢后，對學生進行分組，并引導實驗小組的組長進行討論，尤其是針對一些比較復雜的生物實驗，教師可以給學生更多的時間進行討論，通過小組討論，每個小組與班級一起分享討論的成果，包括對生物知識的理解、生物實驗進度的把握等，同時這個過程也是加強學生之間交流的過程，不僅可以培養學生的小組合作意識和團隊協作意識，而且在這個過程中，學生的語言能力和分析能力、甚至是創新能力，也能夠得到提升。尤其是如果實驗條件允許，教師可以將學生分組，引導學生分組實驗，這樣學生可以加深對生物實驗的認知，而且有助于

（四）展示點撥

在小組討論之后，一方面，教師應該親自為學生示范生物實驗，只有這樣學生才能了解到正確的生物試驗方法，也方便學生填寫生物實驗的作業；另一方面，針對學生在生物實驗中遇到的疑惑問題，教師應該有重點地進行答疑解惑，這樣學生的疑惑得到解決，可以大大提升初中生的生物學習效率，最重要的是，初中生物教師應該在展示點撥的過程中，引導學生歸納出本次生物實驗的重點和難點，這樣可以提升學生的自主學習能力，尤其是對處于有限的教育資源的農村的學生來說，擁有較強的自主學習能力十分重要。

（五）訓練拓展

在訓練拓展階段，要求生物教師根據本次的生物實驗帶領學生進行相應的拓展訓練，需要注意的是，生物教師在為學生安排拓展習題的時候，應該考慮到學生不同的學習能力和接受能力，設置的拓展習題應該是有層次的，具體來講，拓展訓練包括課堂訓練、課后練習、每周檢測題三部分，初中生物教師在這三個時期為學生設置的拓展習題的難度應該是有所區別的。

（六）小結反思

在小結反思階段，生物教師應該要引導初中學生構建自己的生物知識網絡，學生構建知識網絡的過程就是學生梳理生物知識的過程中，必要時，教師可以幫助學生梳理生物知識。

二、導學案教學在農村初中生物實驗課堂的有效性

首先，導學案教學方法有助于提升生物實驗課堂效率，這是因為初中生在生物試驗課堂之前已經對課程進行了預習，而且學生是帶著疑問來進行生物學習的，這樣有助于提升生物實驗課堂的效率。其次，導學案教學方法有助于提升學生的創新思維能力，尤其是在自學質疑和小組討論環節，小組成員之間通過互相討論，不僅可以增進學生之間的友誼，而且可以有效提升初中學生的語言表達能力，而且這個過程也是一個互相啟發的過程。最后，導學案教學手段有助于提升學生的自主學習能力，由于自主學習能力在人一生的學習生涯中都十分重要，所以初中生物教師通過使用導學案教學手段，尤其是在自學質疑階段，在學生的獨立思考能力得到提升的基礎上，可能會激發學生自主查詢學習資料，比如說通過互聯網平臺學習生物知識，拓寬自己的生物知識面，這種能力對于農村學生來說尤為重要，最重要的是，教師通過使用導學案教學手段對初中生物實驗進行教學，可以完成自己的教學目標，而學生通過這種手段，其生物成績也會得到提升。

三、結語

在新課標的背景下，初中教師的教學方法應該有所創新，在初中生物教學中，通過使用導學教學法，即目標引入、自學質疑、小組交流、展示點撥、拓展訓練和小結反思，學生的創新思維能力和自主學習能力能夠得到有效提升，而且，通過導學教學法，教師能夠完成教學目標并增進師生之間的感情。

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