論教學相長內涵發展及其對教學的啟示

孫淑芬

【摘要】本文從教學相長的內涵出發，分析了教與學的起源與繼承，認為教與學相輔相成，相輔相成。教師水平決定了學生的學習成效；永遠不要厭倦學習教學。作為學生成長的領導者，持續的內部維修對提高教育質量有積極的作用。

【關鍵詞】教學相長 內涵發展 教學

【基金項目】蘭州市“十三五”教育科學規劃課題項目“自學、議論、引導”模式下學教相長的行動研究（LZ[2017]GH-0302）

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0150-02

新新時代呼喚新教育，如何從根本上提高教育質量，影響因素非常多，但是最重要的肯定是離不開教師，一流教師可以帶出一流的學生。文章試圖從“教與學”的起源，傳承與內涵入手，為教師的自我發展提出一些建議。

一、教學相長的淵源、發展與內涵

教學相長四個字最早出現于《學記》中，如果辭源上來說，《尚書》中的“學學半”，其實是“教學半”，很多學者認為，第一個學字是誤寫。我國著名的大教育家孔子也對教學作了闡述，主張學、教并重，也確定出了教人和自學的地位，是同等重要的。《學記》對教學相長的概念高度概括，用現在的話說就是，雖然有一道美味的菜，但如果你不嘗試，就不能嘗到它。通過學習，我可以發現我的缺點；通過教學，你會發現你的困惑。所以教與學是相輔相成的。

唐朝孔穎達對“教學相長”作了注解，只有學會找到自己的缺點，只有通過教人們了解自己的教學才能促進學習與教學。 “學習”是教師更好的教學的前提和基礎，教學和學習都是教師提高自身素質的手段。明代王夫之在《四書訓義》中也有涉及，老師想要教，前提是必須知道，必須學習，也就是學習是教學的基礎和保障。

著名教育家陶行知一直堅信教學相長，做先生的應該一邊教一邊學，不是說販賣一些知識，就可以終身去賣，如果先生原地踏步，學生也不會有進步，真正好的先生一定是一邊指導學生，一邊自我學習。

在《學記》中，作者運用比興的方法，說明了學習的重要性，并提出“教與學”的觀點。教學與自學相互促進的教育規律自古有之，教師不僅要在教學中樹立起自己的責任意識，更應該在研究的基礎上，來確保自身的專業素養不斷提高。學習是教學的基礎，只有統一教學，提高教學效率，才不會出現工作倦怠，引導和幫助學生健康成長，更好地履行教學職責。

二、從教學出發

美味的食物，應先品嘗味道，然后消化吸收，進而成為身體的一部分，這個過程是不可替代的。任何知識，只有通過自己思想的處理和轉變，才能成為知識結構的一部分，這同樣不可替代。教師只準備“食物”還不夠，還必須調動學生的學習積極性和主動性，引導他們積極學習，將新知識嵌入原有的認知結構中，內化到自己的知識中，并且“融為一體”，正如陶行知先生所說，“接知如接枝”。否則，老師的課準備得再好，學生不學習，效果終究不會好到哪里去。總之，學生的學習，是老師的教學起點和落腳點。

有些老師認為自己的職責就是講授，卻忽視了學生的領悟與消化能力，結果學生的學習效果并不理想。教學是一種由教師教學和學生學習組成的雙向活動體系。教師在教學中應學會換位思考，從學生的角度出發，考慮到學生的心理需求和思維方式，必須針對學生的興趣量身定制教學方法。老師教給學生的，不僅是知識，還要幫助他們建構知識體系，形成自己的思維方式，老師還應該成為學生精神成長的引導者，正所謂“授人以漁，而非授人以魚”。

韓愈說，“師者，所以傳道、授業、解惑也”，通過傳授知識來引導和促進學生的發展是老師的責任。如何反映教師在教學過程中的價值？這就是學生喜歡學習的東西，愿意學習，高效并且學習得很好。否則，老師在課堂上講課，說得再好，再精彩，但學生不開心，學習不好，效率不高，效果不佳，在一定程度上，教學算是失敗的，教師工作的價值也很低。因此，對教師教學效果和價值的評價不應該僅僅依賴于教師的教學，而應該依賴于學生的學習，這是最重要和最根本的。

例如，筆者在“全等三角形的判定條件”的課堂教學中，就安排了這樣的一個環節：

師：通過前面的學習我們知道“邊角邊”可以判定兩個三角形全等，但是假如這里的角不是兩邊的夾角，而是其中一邊的對角時，兩個三角形還是全等的嗎？

在這個問題之下，學生開始在自己的作業紙上畫圖、嘗試同時也在進行交流，最后大部分學生都表示這種方法不能判定兩個三角形全等。

師：也可以是全等的。同學們可以用作業本的拐角來畫的，我讓AC=DF，AB=DE，這樣畫了幾次都是全等的。

生：是嗎？（同學們也利用作業本的拐角來實驗）最后驗證了所畫的兩個三角形確實是全等的。

師：那是怎么回事？教材上說不能用“邊邊角”來判定全等三角形的啊。

有學生說：我覺得這不是一個具有普遍性的例子，其只能說明在直角三角形中是成立的。

師：說得好，從剛剛的實驗中，我們知道這樣畫得到的確實都是直角三角形，那也就是說在直角三角形中兩邊和其中一邊的對角相等的兩個三角形是全等三角形。

那請同學們接著想，假如兩個三角形都是鈍角三角形，“邊邊角”能說明全等嗎？如果兩個三角形都是銳角三角形呢？

學生思考交流后，得到了結論都是肯定的。

師：假如我們不指明兩個三角形是哪類三角形，那能夠用“邊邊角”說明全等嗎？

生：不能。

通過這樣的一個教學設計，可以把本來很簡單的不能用“邊邊角”來判定的全等三角形，變得豐富起來。事實上，將一個看似沒有探究意義的案例變成具有相當探索意識的案例，關鍵在于教師選擇的講解方式。

三、用學習來促進教育

教師應該教給學生一碗水，自己要有一桶水，作為教師的應該有大量的知識儲備。在知識經濟時代，教師不僅要有豐富的知識，而且要成為生活用水的源泉。在19世紀末，德國大學主張教職員為科學家。科學家是教師，教學，教研一體，學術發展，統治世界，是教學精神的支撐。要好好學習是要教好加油站和先決條件。作為一名教師，我們應該不斷推動自己，深入學習，不斷“補充”，不斷提高自己作為知識的來源。這是我們的責任。

如果一個人腹里空空如也，怎么才能說去教育他人呢。教師的知識，水平，眼界，人格魅力和教育藝術是教學中最大的資本，它決定了學生的學習高度和學習方法。只是聽過名師出高徒，嚴師出高徒，沒聽過庸師出高徒。柏拉圖拜蘇格拉底為師，柏拉圖被哲學深深感動，一直追隨8年，直到他的老師死亡，柏拉圖用自己的言行和學習方式，教育亞里士多德。教師水平越高，學生受到的啟發和影響就越大。一流的老師可以教出一流的學生。

當人們有所感悟，有一些心得的時候，當快樂時，當他們感到難過時，他們總是希望有人分享，交流或談論。作為一名教師，不斷探索研究，在知識的道路上會有所收獲，教師也必須熱切地期待與課堂上的學生分享，課堂會因此而增添許多，并且有激情，有樂趣，有活力，這就是孔子所說的“學而不厭，誨人不倦”的真諦和奧義。否則，這將是無聊和乏味的教學，這將導致老師的厭惡教學，學生厭惡學習。

教師是最好的和最大的課程資源。 教師對學生成長的影響主要取決于他的知識和性格。教師的道德修養，知識的自我約束，豐富的知識，生活態度和生活經驗，心理狀態，人格魅力，以及學習的方式方法，對學習的態度，這是一種無形的榜樣，是道德感化和人格指引的教材，使學生如坐春風，如沾化雨，不知不覺中受到熏陶和教育的影響，腹有詩書氣自華，學習是最好的精神狀態，作為一名教師，不斷學習和提高自己，這是一門必修課。只有這樣才能成為學生精神成長的領導者。

四、結語

綜上所述，教師要成為學生成長的引領者，要提高教學質量，發揮出自身價值，那就與教學相長密不可分。

參考文獻：

[1]陳雪梅，李燕博.論教學相長內涵發展及其對教學的啟示[J].西藏科技，2017（12）：40-41+43.

[2]梁麗英.論“教學相長”內涵發展及對當代教師專業發展的啟示[J].教育與教學研究，2015，29（06）：41-44.