教師文學修養與語文教學

黃志清

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0288-02

語文是一門基礎學科，語言藝術與交流工具結合的學科。語文學科的基礎性要求我們語文教師應該在新的課程理念下，重新定位自己。過去，我們語文教學偏重語言知識教學，忽略人文教學，使語文作為文學的鮮活性、情感性、人文性也因考試而悄然失色，使原本生動的語文課堂變成教師機械分割文章，分析句段，強加思想理解的生硬課堂。

隨著信息時代的飛速發展，當今全面發展人才戰略的要求，我們對于學生既要注重知識能力的培養，更要注重人文的培養。我們當前語文教學的一個重大失誤，忽略了語文的教化作用。使語文教學只注重了知識的傳播，失去了文學的教育功能。文學的趣味性會使語文課堂變得生動活潑，現在卻已丟失，“皮之不存，毛將焉伏”，使語文課變了味。作文課過分強調文體使語言變得僵化毫無生氣。學生思維放不開，語言表達缺少新意，使習作呆板，無法展現學生個性風采。鮮活的語文教學真得走向畸形發展的歧途末路。

要改變這種現狀，實現真正的大語文教學，我們語文老師必須端正自己的教學態度，轉變自己的教學觀念，正確把握語文的開放性和教育性；用正確的方式去啟迪學生的智慧，催開學生心中的思維的花朵。知識的啟迪在于情感的把握與交流，只有讓學生與老師的感情得以溝通，才有心有靈犀的心領神會。知識的傳播不在于授之于魚，而應該授之于漁。把握一種學習技巧對于學生的能力培養非常重要，而我們語文老師在具備了教學方法與教學技巧基礎上，還要有自己豐富的知識。桶水與杯水的關系，絕非僅限于單科知識的多少，而是多科綜合知識的結合體。我們語文老師要啟開學生知識窗欞，不可能用單一的知識，而是用豐富多彩的知識與自我的人生感悟，引導學生一同走進知識的殿堂。

為了使我們的語文教學跟上時代的要求，我們語文老師必須加強自身的文學修養。文學素養的高低直接關系到語文老師的情感世界的豐富與否；關系到自身的知識結構是否合理；關系到語文課堂的實際教學效果。厚積薄發是我們語文老師應具備的素質，在文學方面的造詣與文學興趣在語文課堂會自然地體現出來。文學素養問題對語文內容的把握和理解有重要的影響，甚至影響到學生個性化發展，更表現在語文老師教學與生活的各個層面。

一、語言的優美化

談吐間所流露出的話語代表著個人的修養，身為教師的我們更應該在語言表達上體現我們教師的風采，注重語言對學生的教化作用。語言感染力的強弱不在于你所把握知識深度，而在于你對語言的感受力。沒有深厚的文化底蘊，不可能形成自己對文章獨特的見地和情感的把握。任何語言都表達一種感情，蘊藉著自己對自然或是人生的理解。語言的優美化會使自己的表達變得詩意化、情感化，使自己對問題的見解顯得從容自然，增強了與學生的親和力。“一語中的”固然好，但沒有對語言的感受力，無法形成自己的語言表達的感染力和對問題剖析的誘惑力。我們老師需要在教學中不斷學習，優化自己的語言表達，形成自己語言的獨特魅力。

二、語言的豐富化

語言的優美化體現在個人對語文內容情感的把握上，而語言的豐富化表現在對語言的靈活運用上。語言運用的靈活可以使平淡的語言變得富有新意，使難以理解的語言變得明朗化、簡約化，體現自己的個性特征。語言是否豐富在很大程度上取決于自己的文化素養，文化水平高，運用語言能力強，才會使語言在恰當的時候，表現出多樣性、靈活性、內涵的豐富性。如果我們不注重自己文化素養的培養，加上自身的自然遺忘，知識會不斷的萎縮，自己的思維廣域會縮小，解題的能力下降。只有不斷加強自己文學學習，強化自己的知識結構體系，使自己的情感得以加強，促進自身語言表達的豐富性，激化知識的內化能力，促進自身綜合能力發展，以應對新課改理念下語文大課堂教學。

三、語言的表現力

語言的豐富性代表個人的表達多元化能力；語言的表現力突出個人駕馭語言的能力。語言的表現力的高低不僅表現在語言的豐富性上，還突出表現在語言的表現力上。語言的表現力能夠體現個人對語言運用的技巧性上。語言的表現力有力于支持你的權威性，和對學生情感的震撼.作用。能夠把問題深入淺出的表達出來，能夠言簡意賅地點出問題的關鍵所在，在很大程度上體現在個人語言的表現力上。同樣的教材，同樣的思路，同樣的教具，同樣的方式對學生施教，收到的實際的效果卻大相徑庭。究其原因，就在于個人的語言表達上，有的老師語言表達能力強能夠抓住問結，形成學習重點；而有的老師話雖多，但不擇重點，自然效果就不同了。語言的表現力強弱來源于老師的文學修養，“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有多讀，增加自己的閱歷，見識增多，遇到類似問題，形成自己解決問題的文化簇，在解決類似的問題時，就能抓住問結形成自己的見解，用最準確，最有說服力的語言表達出來，影響學生，讓學生知其然又止所以然。從這點上講提高自身的文學素養也是非常必要的。

四、語言的風格

語言的表現力在于語言的理解和駕馭能力上。一個人特點決定了自己對語言的運用能力。語言的表達在很大程度上體現一個人的語言表達藝術，即語言的風格。一些著名作家在寫作中常采用先聲奪人的寫法來寫人物出場，目的來突出人物的個性特點。言為心聲，一個人的性格往往通過你的語言表達出來，因為話語流露的是你的性格，而別人通過你的話語就會給你一個評價。

我們語文老師每天都要面對學生，在一定程度上會影響到學生的個性發展。我們加強自身的文化修養，提高自身的文化品位，形成自己的語言風格。學生多年后回憶起的是老師的個性化的特點，一個有個性的老師有時會影響到學生今后的人生，從這點上，我們語文老師也要加強自身的文學修養。

古人曾說過，“業不精者，毋為人師；身不正者，毋為人師”。對我們老師的要求終身學習，修身養性，嚴格要求自我。

當今經濟與社會的發展對傳統教育進行了揚棄，新的教育手段，新的教育理念必然催生我們新的教學思考。我們語文老師必須加強自身文學修養，提高自己的文化品位是現代大語文教學的必然要求。“燈不添油必自滅，人不學習必變遲”。這是一個要求終身學習的時代，我們更應該自覺學習，提高自身的文化品位，實現自身的人生價值。