引導學生自主學習促使學生發展

楊婧

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0161-01

學習是學生的主體行為，即學習者應該自始自終把自己作為學習和發展的主體，充分發揮自己的積極性、主動性，積極探索、主動思維、自覺實踐、生動活潑地學習和發展自己。作為教師，應積極為學生的主動發展創造條件。在課堂教學中倡導教學民主，給學生多一點思維空間，給學生最好的學習素材，給學生多一點表現自己的機會、多一些成功的體驗。

一、融洽的師生關系、和諧的教學氣氛是學生自主學習、發展的基礎和保證

倡導教學民主、實現教學民主是提高教育教學的基本要求。學生在沒有精神壓力的、沒有心理負擔而心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維活躍、學習能力最強。學習必須在一個寬松的環境中進行，在這樣的環境中才能使學生真正做到自主學習自主探索。在課堂上，我放下架子走下講臺，成為課堂上一員，成為學生學習的組織者、指導者和合作者，在課堂上使用民主性的教學用語，允許學生有不同的想法，鼓勵學生質疑問難 并參與評價。經常用商量的口吻如“老師也來發表一點意見行嗎？”來介入學生的學習活動，有了這樣的課堂氛圍，有了這樣的民主、和諧、平等、愉悅的人文情境，讓每個學生在自主學習探索活動中，主動、積極地在各自原有的基礎上得到發展。

二、留足學生自主學習探索的時空，使每個學生得到發展

在學生自主探究的過程中，適時地運用觀察、操作、討論、交流、小組合作的方式，比如，我在《平行四邊形面積計算》一課教學中，問：能不能把平行四邊形轉化成我們學過的圖形來求出它的面積？然后，提供足夠的材料，放手讓學生自主探索。結果，學生探索出很多轉化的方法。通過動手操作、討論交流、參與新知識的形成過程，感知等積轉化的思想方法提高解決問題的能力。

三、關注個人體驗，強化積極情感，使學生不斷獲得自主學習成功的體驗

學習的最大內驅力來自于學生對成功的體驗，每個學生都可以學數學，不同的學生要學不同水平的數學，使學生獲得正確的數學認識和積極的學習體驗，已成為每個數學教師的共識。比如，我們通過講故事將學生帶入一個熟悉的套圈游戲之中：套中小狗29分，小兔26分，小鴨子37分，小豬24分，小猴子28分，小鹿39分。小華說：“我兩次一共套了63分，猜一猜她套中的可能是哪兩只動物？”小明說：“我兩次套中的比63分多，可能是哪兩只動物？哪一只根本不可能套上？”

對于這樣的問題，學生很樂于思考并自覺地調動已有的知識儲備，在眾多的數據中作出判斷和選擇。每個學生都能不斷獲得成功的體驗，在我們的數學教學中，要注意學生對待知識的態度，讓學生感受學習數學的樂趣。現在的數學課堂，是師生共同活動的場所，教師帶領學生探索各種模式與數學結構，解決各類問題，發現各種規律，提供種種機會讓學生享受成功的欣喜，獲取發現的歡樂，欣賞數學的美，從以上就如何引導學生自主學習、促使每個學生發展談了一些自己的看法。我將繼續思考如何努力創建一個有利于學生主動探究的數學學習環境，使學生在獲得基本數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都得到充分發展。