淺析如何在初中化學實驗教學中提升學生的探究能力

張美婷

【摘要】2014年國家教育部發布《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，該綱領性文件明確規定了當前中小學教育的根本目標——培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。同時在新發布的中學化學核心素養中也特別提出，教學中要注重提升學生的實驗探究與創新意識。而化學作為一門典型的自然科學，通過實驗提升學生的探究能力和創新意識是非常有效的方法，必須受到高度重視。筆者就實驗教學中如何提升學生的探究能力進行了一點思考。

【關鍵詞】化學實驗 探究能力 培養

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0164-01

一、設計化學實驗，激發學生學習興趣，滲透探究意識

學習興趣學生帶著良好情緒接受新知識、探究真理的必備條件。“興趣是最好的老師”，當學生對學習的對象產生了濃厚的興趣時，就能使整個學習活動積極起來，達到事半功倍的效果。對于剛接觸化學的九年級學生來說，精選有代表性的，現象明顯的實驗，確實會讓學生感到化學課的樂趣。

例如，在講解中和反應時，可這樣創設情境：先提出課題“酸和堿之間會發生什么反應？”再往裝有氫氧化鈉溶液的試管中加入稀鹽酸，讓學生發現兩種無色溶液混合后無明顯現象，提出問題“它們混合后沒有明顯現象，能不能說明它們之間沒有發生反應？”學生都回答說不一定。再提出問題：如何設計實驗，驗證這兩種物質發生了反應？學生就會提出各種設想方法，教師及時進行分析歸納，得出相關可行的方案。有學生提出：先往氫氧化鈉溶液中滴入幾點酚酞溶液，再往變紅的溶液中慢慢滴加稀鹽酸，發現溶液紅色逐漸褪去，則能證明酸堿發生了反應。教師再拋出問題，這方案真的可行嗎？是否是因為鹽酸本身能使紅色褪去呢？如何讓實驗更加準確？再補充實驗：往褪色后的溶液中滴加原氫氧化鈉溶液，觀察到溶液變回紅色。此時，就可確定它們之間發生了反應。溶液顏色的多次變化深深地吸引了學生的注意力，為學生尋找變化的原因、理論知識的形成創造了良好的學習氛圍。

二、利用分組實驗，培養學生合作探究能力

新課程強調：學生是學習的主體。單一的學習形式容易使學生乏味，教師可利用其主導作用為學生創造良好的學習情境，引導學生采用多樣的形式學習，小組合作學習就是其中的一種。通過小組合作學習可以使組員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養了學生合作探究能力。

例如，在實驗室制取二氧化碳裝置探究中，結合實驗室用高錳酸鉀、過氧化氫溶液制取氧氣的有關知識，介紹了實驗室制取氣體選取裝置的一般思路。此時請學生根據實驗室制取二氧化碳的反應原理，思考自己該怎么設計實驗，做到心中有草圖，再給出儀器讓學生實驗。經過第一環節的設計，學生得出了很多套發生裝置，有的是用試管、錐形瓶或燒瓶加一個帶導管的單孔塞，有的是用雙孔橡皮塞，配上了長頸漏斗，個別學生還用注射器。當然，也有些學生的裝置不是很科學，如選擇燒杯作反應容器，導氣管伸入容器中太長等。在第二環節中，我首先請各小組派代表上臺展示他們的裝置，介紹設計意圖，并分析自己裝置的優缺點和可行性。然后再請其它小組進行點評。通過比較分析，最終確定了一些比較合理的裝置。在這樣探究學習中，學生的積極性能被充分地調動起來，思維也更活躍，漸漸學會了發現問題，分析問題和解決問題。

三、對實驗進行再挖掘，培養學生的創新探究能力

新課程教材中安排了各式各樣的實驗，有的以教師的演示實驗為主，有的以學生的活動探究為主。同時新程理念也要求我們不能“教教材”，而要“靈活使用教材”。除了按照教材的安排進行實驗以外，還應該適當地再對一些實驗進行優化。在《燃燒與滅火》的教學中，對于蠟燭熄滅的探究，教師可將實驗進行再挖掘：讓學生采取不同的方法使正在燃燒的蠟燭熄滅。除了書上介紹的方法外，同學們還采用了書的扇動、用水噴淋、用剪刀剪去燈芯等方法。通過拓展，學生可將前面得出的結論應用在具體實踐中，既使所學的知識得以進一步鞏固提升，又能培養提高學生創新探究能力。

四、開展課外實踐活動，培養學生的綜合探究能力

課外實踐活動是化學實驗的重要組成部分，也是課堂教學的一種有效補充。通過課外實踐活動，學生能獲取知識、獲得技能，提升獨立工作的能力，從而發展綜合創新能力。在教學實踐中，應挖掘適當的實驗，鼓勵學生利用家庭日用品做一些家庭小實驗。例如，自制簡易凈水器、制作“軟雞蛋”、自制汽水等。

再如，我將“鐵釘生銹”的活動與探究當作家庭小實驗，提前布置學生在家里探究。到了上這節課時，將學生的探究結果呈現出來，并與教師實驗進行對照，分析鐵生銹的外界條件和反應實質。從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。在實驗中，學生使用的“儀器”、材料可以說是“五花八門”，不但感受到實驗探究過程中的種種樂趣，而且綜合創新能力有了一定的發展。

新課標指出：重視知識與能力的協調發展，關注學生的全面發展。開展實驗教學是實施新課標的突破口，教師在教學中應貫徹新課程理念，選好實驗，用好實驗，做好實驗，充分發揮實驗的功能，培養學生的科學探究能力，進而讓學生形成終身學習的意識。

參考文獻：

[1] 《義務教育化學課程標準（2011年版）》

[2] 《中學化學》2013年 朱莉《創設實驗情境 培養學生思維——對《氫氧化鈉的性質》中實驗的處理》

[3]《義務教育課程標準實驗教科書·化學·教師培訓手冊》