數學教學中學生數學思維能力的培養

謝江紅

【摘要】在數學的學習過程中，培養數學思維能力是非常關鍵的，這在一定程度上決定了學生的數學學習能力及學習的效果，同時對其他科目的學習也有著影響。隨著新課程改革的不斷推進，在小學數學的教學當中，對數學思維能力培養的重視程度也越來越高，有的教師能夠結合新課改的要求，在教學當中進行數學思維能力的培養，但是依然有需要提高的地方。對數學思維在小學數學教學中的培養進行探討，提出數學思維能力培養的具體注意事項，為小學數學教學效果的提升和學生數學思維的培訓提供有效的理論參考。本文主要探討小學數學教學中學生數學思維能力的培養，以此來為一線教學工作提供參考。

【關鍵詞】數學思維能力 小學數學 教學 培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0171-01

數學思維可以提升學生對數學知識在實踐和應用方面的能力，并在形成的思想引導下提升學習的效果和效率。在數學思維的幫助下，可以讓人們把一些抽象的數學線條和數學的語言轉換成更加直觀的圖像、數學模型等，提升學生對知識的理解和掌握能力，同時減少學生在知識理解方面所存在的誤區。

一、數學思維的概念和作用

（一）概念

數學思維是數學學習當中思想方面的固定思維模式，這些模式對于學生數學思維能力的培養非常有效，在這些數學思維的應用下，可以把一些比較抽象或晦澀難懂的數學理論知識，通過具體的多樣化方式進行呈現，并且能夠更好地幫助學生形成數學方面的有效思維，使得學生在問題解決的時候更加具有各方面力量的幫助，最終能夠使數學知識牢牢地把握在自己的心中。

（二）作用

在小學數學的教學當中，數學思維貫穿始末。數學思維實際上是一個抽象化的概念，數學思想方法和數學習慣都屬于數學思維的范疇。在小學數學的教學過程當中，數學思維在很多知識點和教學當中都有所呈現。在這些數學思維的幫助下，教師應該充分地對它們的特征進行利用，從而將其培養到教學當中，使得抽象的數學確實能夠通過圖形表達的方式更加的具體化和生動化，促使煩躁的數學知識變得生動有趣，盡量削減小學數學課堂上的沉悶氣氛，培養學生對數學學習的興趣。此外，教師也可以在模型思想的幫助下提升學生對數學知識的應用能力，使他們能夠提升對數學知識作用的更好理解。在這樣的轉變下，學生可以從自己的主觀意識層面更好地找到數學學習的意義，并且對數學學習中的樂趣進行挖掘，在獲取知識的同時，也對全方面的素質進行提升，同時培養了正確的價值觀念。

二、數學思維能力在小學數學教學中的培養策略

（一）教師要注重思維培養方法的引導

在小學數學教學過程當中進行數學思維能力的培養，需要注重培養方法的合理性。因為在教學的過程中，教師不僅僅要對數學思維進行融入，同時還需要讓學生掌握基礎的解題方法，能夠對知識進行解答，從而使得考試和成長能夠達到和諧統一的狀態。對于數學的學習來說，它的題目千變萬化，但是萬變不離其宗，如果學生能夠掌握正確的學習方法和解題的方法，那么在學習上就可以做到事半功倍，并且在今后的各項知識的學習當中也可以起到良好的作用。對數學思維來說，在教學中的培養要想獲得良好的效果，教師必須要注重方法的引導，要結合學生的需求和學情選擇一些正確的教學方法來對數學思維進行培養，從而獲得更好地效果。例如：教師在教授“梯形”的面積公式時，教師要使用啟發的教學方式，引導學生把梯形的面積通過剪切、平移、旋轉和拼接等，將其和矩形的面積或者平行四邊形的面積相聯系，從而完成梯形面積公式的推導。在這樣引導教學的過程當中，可以使得學生能夠把新知和舊知進行有效的聯系，從而更好地提升自己的思維靈活性，養成良好的思維能力。

（二）教師要注重數學思維的有效培養

要想在小學數學教學的過程當中向學生進行數學思維能力的培養，并不是特別困難的一件事情，但是他對于教師提出的要求卻比較高。實際上對于學生來說，數學思維能力的培養對他們來說非常有益，特別是在學生的解題能力方面能夠產生出較好的推動作用，因此從情感的角度來說，學生對這種思想比較容易接受。但是從教學的角度出發，思想的培養要注重有效性，教師不僅要讓學生體會到這種數學思維，并且要讓學生能夠在教學當中合理的利用這樣的思想，并且把這樣的思想遷移到其它科目的學習和日常的生活工作中。在思想的有效培養方面，教師要注重教學的引導性，要通過合理的教學環節設計和情境創設，讓學生對數學思維有著正確的認識。例如：教師在進行正方形等圖形面積計算的學習時，應該注重數形結合數學思想方法在其中的培養，因為數學思想方法也是數學思維的重要組成部分。教師要在教學中引導學生主動畫出圖形，輔助計算工作的開展。

（三）加強思維和能力的遷移

數學思維對學生的成長來說非常重要，它的作用不僅僅體現在數學這一個科目上，更體現在學生的綜合成長和思維培養方面。教師要讓學生能夠掌握這種思想和能力，并且將其遷移到其它科目的學習當中，使數學思維能夠在學生的綜合成長當中發揮積極的作用和意義。盡管這些數學思維是在數學學習中養成的，但是很多思想對其它科目的學習也有輔助作用，因此需要給予重視。在數學思維的培育當中，教師要注重學生思維的具體遷移，能顧使得思維形成具體的指導，作用于習慣和行為，最終作用于學生的全方面成長和提高。數學思維在小學數學當中的培養，需要通過教師日以繼夜的教育來引導，同時把思維和能力進行有效地遷移，也可以使學生的數學思維在各個方面發揮出積極的作用，要學生充分的感受到數學思維的重要性，使得他們在主觀能動性的作用下，更好的投入到思維的培育過程當中。

三、結語

綜上所述，數學思維在小學數學教學當中的培養是教育改革和人才培養的重要發展方向，教師在教學開展的過程當中要注重方法的引導、思維的有效培養和思想、能力的遷移，從而提升教學的效果，使得學生不僅掌握這些思維、體驗思維，同時也提升學習的效果。隨著社會的不斷發展，在小學數學的教學過程當中，進行數學思維的培育，也顯得更加的必要，因為學生養成良好的數學思維，他們就會在學習的過程當中，形成固定的學習方法和有效的學習模式，要真正的做到舉一反三，在學習當中產生出令人滿意的結果。

參考文獻：

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