淺談如何展現初中語文作文教學的魅力

宗洪芳

【摘要】作文教學是一項艱難而漫長的工程。在教學過程中，教師要細致入微地觀察、反思自己的教學，深入地了解學生的學習特點，從多方面入手，激發學生寫作的興趣。初中生的作文習作水平直接決定著語文成績，是語文學習能力的直接體現，現階段，隨著我國與世界各國的逐漸接軌，越來越多的國家也開始學習中文，這是我國綜合實力影響力的體現。但是隨著互聯網技術及手機技術進入家家戶戶，導致初中生很少提筆寫作文，除了在學校考試過程中。初中生的作文水平也在逐步降低。本文以初中作文教學為主要研究對象，通過分析作文的魅力，來闡述如何實現初中語文作文教學能力，提高學生的語文學習水平。

【關鍵詞】初中 作文 教學

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0192-02

一、讓學生學會“仿”文，提高學生習作的信心

比如在讓學生觀察和描寫景物時，就可以讓他們參照《春》、《夏》、《濟南的冬天》這些名家的文章，先進行模仿，然后利用這些文章的優美的句子和杰出的創作手法進行寫作。比如，《春》中描寫春天的風的那句話，將風比喻成母親的手，還有那句“吹面不寒楊柳風”，學生們在寫作的時候都可以借鑒模仿。又如《春》中的這段“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”我讓學生們根據這個結構模仿，利用“xx是……。看，像xx，像xx，像xx，……”這樣的結構，描寫一個自己觀察到的事物。同時，教師還要鼓勵學生自己去課文中找一些例子進行學習模仿。學生們通過長期的訓練，就可以慢慢地掌握寫作的規律。

同樣，課堂作文教學也應該通過有效教學的方式調動學生的積極性，不斷的在實際的課堂教學中實現學生自身價值，并且能夠很好的體現在作文撰寫的過程中，讓整個的作文教學環節都能體現出學生樂意學、主動學的學習狀態。

二、根據學生的性格特點，精心設計題目

教師在設計題目時，除了要激發學生的興趣外，還要考慮到學生的習作特點。比如七年級的學生，剛剛從小學升入初中，他們還懷念小學時的生活，并且依然童心未泯。這時教師就可以讓學生們寫一些和童年相關的作文，設計《有趣的事》、《我和我的小伙伴》等諸如此類的題目，讓學生對童年進行回憶，進行創作。同時，每個階段學生的寫作能力也是有一些差距的。比如七年級的學生比較喜歡寫記敘文，分析能力稍弱，這時如果讓他們去寫好一篇議論文是比較有難度的。八年級是學生思維最活躍的時期，他們已經初步有了分析能力，這個時期的學生，急于想發表自己的見解，這時，教師就可以針對學生的這個特點設計題目。學生們到了九年級，他們對一些事情就有了一些個人感悟，分析能力、知識素養相對較高，這時，教師可以設計《初中的我》、《師恩》、《挫折不代表失敗》等這樣的稍微有深度的題目，進一步提高學生的作文素養。

由此可見，教師們在開展作文教學，設計題目時，要考慮到學生的學習特點、認知能力等多方面的因素，這也體現了對學生主體性的尊重。

三、指導學生廣泛地閱讀，提高學生寫作能力

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想提高學生的習作能力，就需要指導學生進行廣泛地閱讀，幫助學生積累大量的習作素材。初中生的社會閱歷少，生活經驗相對不豐富，而習作卻來源于生活，缺乏對生活的感悟，是很難創作出一篇優秀的文章的。通過閱讀學生們能夠和作者進行情感交流，從文章中對生活進行感悟，慢慢地學生的思維將會更加敏捷，感悟能力也會變得更強。同時，在閱讀過程中，學生們還能夠積累大量的名言名句，這都可以運用到他們在習作當中，為他們的作文添光添彩。

在閱讀素材的選擇方面，也是有一定講究的，教師開展每堂習作課前，要對要寫作的內容有個詳細的了解，選取的閱讀素材才會更加有針對性。比如為了能夠提高學生的寫景能力，我除了指導學生們對課本中《春》、《濟南的冬天》進行閱讀外，我還找了一些其他的名家名作，并對文章中的一些優美的鍛煉進行了標準，讓學生們在閱讀的過程中盡量背誦這些鍛煉，以提高自身的素材積累量。同時，為了能夠讓學生在以“想象”為主題的習作課上，有效地進行創作，我還給學生們找了一些童話故事、神話故事等，幫助學生拓寬思維，讓他們寫出更優秀的文章。

四、進行分層次的作文教學

在作文課上，讓學生以某一主題寫出相關的作文，最后由教師進行整體點評。這樣就是一種很好的作文教學方式，讓學生真正能了解作文知識的來源，并能夠將所有的知識進行串聯，作文寫作所運用到的知識除了語文基礎知識外，大多是自己的觀點和邏輯思維的判斷，同時也包含了對社會時事和社會的熱點話題的關注和信息整合的能力，也是語言表達能力的集中體現。通過外出活動的方式，讓學生在生活中進行作文，最后在自己的腦海中形成一套屬于自己的知識框架。

其次，由于一個班級內部，語文學科學習成績高低分布層次較為明顯，因此，教師應充分分析每個學生的學習特點，將他們進行有效歸類，這樣才能突出重點的讓每個學生都能夠不斷得到應有的學習，提升他們的學習成績。

最后要進行分層學習指導，采用分層指導和個人指導相結合的形式，多種教學方法進行綜合利用，成立學習小組，對小組內的成員進行問題探討和鼓勵，通過對問題的研究，使各層次學生互相啟發，促進思維，提高分析問題，解決問題的能力，使每個學生逐步學會學習、善于學習。隨著進取意識的增強，不斷地向上一個層次遞進，從而使學生越來越善于學習。

綜上所述，作文教學是一項艱難而漫長的工程。在教學過程中，教師要細致入微地觀察、反思自己的教學，深入地了解學生的學習特點，從多方面入手，激發學生寫作的興趣，提高學生的寫作能力和文學素養。

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