美術教育中如何提高學生作品的鑒賞能力

梁紫彥

【摘要】美術課程是我國素質教育的課程之一，也是學校課程的重要組成部分，開設美術課目的在于培養學生的審美情趣、欣賞美的能力。美術教師轉變教學觀念和教學方式，在美術教學實踐中探尋教學的新思路、新方法、新模式，創新課堂教學方法。

【關鍵詞】美術教育 提高措施 學生 作品 鑒賞能力

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0244-02

一、美術欣賞能力的提高在于在美術欣賞教學中，對作品的形式首先不作太多的理性分析

過多的理性分析會使教學內容枯燥乏味，常常帶有教育者本專業的主觀成份，不利于學生對眼前作品本體的真切感受。學生的第一眼感受盡管會受到個體知識和經驗的局限，感受的審美成份和質量都很有限，但確實是親眼所感，這勝于在毫無感受之前就輸入某種概念造成先入為主的偏見。但這樣說并不意味著欣賞教學無須理性知識的指導。恰恰相反，審美感知能力的提高和審美意識的培養離不開理性知識的引導。問題在于如何將概念深入淺出，通俗易懂的講解給學生聽。對造型知識技能的分析必須對作品的直接感知聯系起來，好的教學就應當首先讓學生讀畫，讀感受。教師事先可預見一些思考問題來提示學生感受的定向。例如：畫中表現什么？具有什么含義？畫的色調是輕快的、還是沉重的、是明朗的、還是低沉的、是振奮的、還是悲哀的、等等。

二、美術欣賞能力的提高離不開大量欣賞優秀美術作品的實踐

實踐是獲得真知的根本途徑，美術欣賞也如此。例如對中國畫的欣賞，我們通過對大量不同風格的優秀作品進行分析、比較、品味，就能夠分辨出不同形式中國畫的風格區別，知道什么是工筆，什么是寫意，懂得留白是中國畫特有的意境表現形式，掌握中國畫題款的技巧，知道書法在中國畫技法上的重要作用。同時，還可以水到渠成地向學生介紹中國畫的工具、特制毛筆、宣紙和絹以及有關中國畫的畫料和技巧等常識。比如欣賞宋朝畫家張擇端的《清明上河圖》，當它呈現在學生的面前，成為欣賞對象時，我們不僅介紹美術作品充滿藝術家辛勤創作的成果，更是藝術家對現實生活的選擇、提煉、集中、概括，然后進行美術創作的結果，引導學生集中精神、細致觀察，欣賞畫家是如何采用手卷的形式，利用樹木、行人、小橋、房屋、駝隊的一些共同特征，重復排列，并在不同階段也重復螺旋式地交換畫面的位置，從中領略名家精巧的構思和藝術布局，領略中華美術文化的博大精深，逐步培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛。

三、讓學生在理解作者的繪畫用意中提高鑒賞能力

美術鑒賞，目的是讓學生獲得美的享受，讓學生去體會作者在繪畫中所要展現的想法，讓作者的作品價值可以流傳下去，這樣既可以提高學生的審美能力，又能讓作者所賦予作品的價值得到流傳。所以，在鑒賞的過程中，教師要引導學生去理解作者繪畫時的真正用意，發揮想象力，結合作者當時的背景，揣摩作者的想法，展現作品的價值，提高學生的審美能力。然而，在授課時，我們經常犯的毛病是僅讓學生記住該作者的繪畫風格：此畫展現了作者什么樣的心情，寄托了作者什么樣的感情。其實這樣在某種程度上會讓學生失去鑒賞的機會，學生的想象力也得不到鍛煉。所以，教師要轉變這種教學方式，讓學生親力親為，真正地去感受作品的含義。如欣賞“萬山紅遍，層林盡染”時，我讓學生發揮自己的想象力，自己尋找作者繪畫時的背景，自由地揣摩作者的含義。讓學生開拓思維，讓學生結合毛澤東的《沁園春·雪》去體會作者山水畫的豪邁，讓學生感受那愈顯出山的高峻；讓學生感受，深秋群山已是一片紅林浸染的景象。

四、了解中西文化差異，辯證賞析中西藝術作品

中國畫講究寫意，西方人專注寫實；中國人多用直覺去感悟藝術，西方人多以科學去理論藝術。藝術的表現手法和形式各不相同。如明代徐渭的作品《墨葡萄圖》，這是一幅水墨淋漓的寫意花卉畫。在這里徐渭并不是要逼真的再現一個自然物，而是把自然物作為抒發內心情感的形式。在這幅畫左上角的題詩點明了主題：半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風。明珠被拋，懷才不遇的萬般愁緒躍然紙上，晶瑩的葡萄中沒有甜蜜的汁，只有苦澀的淚，這是一種情感的宣泄，從中可以窺見徐渭一生的坎坷歷程。如果是寫實的葡萄，你認為還能把他的內心世界表達得那么淋漓盡致嗎？歐洲人在中世紀由于受封建集權和宗教神權的壓抑太久，于是打起了復興希臘羅馬文化的大旗，這是一個味道的歷史變革，高調宣揚人文主義，提倡個性解放乃至個人主義，在藝術上宣傳作品的世俗性。

五、讓學生廣泛地鑒賞民間的藝術作品

雖然美術鑒賞教學是以教材教學為主，但是由于美術課有其特殊的一面，有許多知識點都可以延伸。譬如《各異的風土人情》這課，介紹民間各類的美術作品。我結合這個課程主題，聯系佛山當地的民間美術，要求學生分組合作完成“佛山民間美術的調查報告”并制作一種自己喜歡的民間美術作品。小組長分配任務，有些同學在街上做“佛山民間美術知多少”的問卷調查；有些同學查找佛山民間美術發展的歷史現狀，藝術特點，發展前景等等；有些同學動手制作民間美術作品，從實踐操作中體驗生活。通過這次的自主合作學習，能夠激發和培養學生學習的興趣，開展學生的視野，豐富藝術修養，使學生廣泛地鑒賞民間的藝術作品，在實踐中鑒賞美術。總之，在高中美術鑒賞教學中，美術教師就應該在新課程標準的指引下，樹立“以生為本”的教學理念，善于挖掘學科中的人文因素，努力探索有效的教學方法和手段，激發和維持學生對美術的興趣，使學生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術海洋里，共同感受、探討和鑒賞，使美術鑒賞課成為學生與教師共同感受美、領悟美的殿堂。

參考文獻：

[1]王寧，《新課改背景下初中美術教學的思考》，《文理導航（下旬）》，2012年7期.

[2]陳小祥，《新課改背景下的初中美術教學探究》，《都市家教（下半月）》，2012年7期.