小學語文教學中學生閱讀能力的培養方法淺談

杜淑儀

【摘要】在小學時期，由于學生群體的特殊性，使得學生更易于接受新鮮事物，同時在這一階段培養學生有良好的閱讀習慣，也能夠使得學生受益終生。因此，在小學語文教學中，教師要尤為重視培養學生的閱讀能力。然而，當前時期小學生語文閱讀能力的現狀不容樂觀，不僅出現閱讀興趣低落的現象，而且很多學生本身閱讀理解能力較差，基礎薄弱，長此以往造成閱讀抵觸心理。本文就當前階段小學語文閱讀能力教學培養的現狀，以及其中出現的典型問題進行了分析，討論了應該如何培養小學生語文閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文 閱讀能力 培養 途徑 現狀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0202-01

引言

語文作為一門綜合性、知識性、工具性較強的學科，包含著很多方面的知識，對于這門學科的學習而言，不僅能夠影響學生的語文綜合素質，同時也對其他學科有著重要的影響。因此，在小學階段要注重培養啊學生的閱讀能力，不僅能夠提高學生的閱讀質量和速度，也能夠幫助學生在學習其他科目時更為準確的理解知識內容，提高認知。由此可見，閱讀作為小學語文教學中不可或缺的部分，掌握高效的閱讀能力不僅能鍛煉學生收集、整理信息，也能促進學生挖掘潛力、培養思想品德。然而，當代很多小學語文閱讀教學所受到的反饋不容樂觀，很多學生反映教學內容無趣且枯燥，這就在無形中加快了小學語文閱讀課堂的改革進度，本文就此進行了較為深入的探索和研究，以期盡快提高小學生整體閱讀能力和水平。

一、小學語文閱讀能力教學培養的現狀

（一）興趣低落

由于小學生普遍知識儲備量不足，在很大程度上影響學生的閱讀進度，使其在閱讀上存在更大的難度，進而影響學生閱讀興趣的培養。當代小學語文閱讀課堂的效率低下，而且由于教師過于注重理論講解，使得學生愈發覺得課堂無趣且乏味，久而久之造成了對閱讀的抵觸心理。由此可見，教師要想順利開展閱讀教學，首先就需要引起學生的閱讀興趣，并通過多種形式的閱讀以及有吸引力的閱讀文章，滿足學生的好奇心，進而提升學生的閱讀積極性。

（二）閱讀指導不科學

在小學階段，學生要想擁有良好的閱讀習慣離不開教師的科學指導。而現代很多小學語文教師并沒有對學生嚴格要求，也沒有為其提供科學性指導，這無疑會增大學生的閱讀壓力，而這也是造成學生閱讀能力低下的主要原因之一。因此，在閱讀文章時，教師必須要引導學生先從文章的寫作背景入手，接著了解作者的生平經歷，在此基礎上在展開閱讀，可以使得閱讀更為高效，也能讓學生在充分理解的基礎上加深對文章的印象。

（三）缺少個性化閱讀

經過調查和了解可知，多數小學生在語文閱讀課堂中缺少自主閱讀的時間，更多的形式是以教師灌輸式教學為主，限制了學生的個性化閱讀需求，進而影響了學生對閱讀技巧的掌握，降低其閱讀興趣，惡性循環，導致學生的閱讀質量越來越差。除此之外，有些教師過于注意對學生閱讀技巧的培養而忽視了個性化閱讀的重要性，嚴重挫傷學生的閱讀積極性，也不利于學生在今后語文綜合知識的學習。因此，教師必須要轉變對學生閱讀能力培養的形式，讓學生能夠充分發揮個性和想象力，這樣才能夠將閱讀知識成功轉化為自己的寫作素材。

二、如何培養小學生語文閱讀能力

（一）培養良好閱讀習慣

良好的閱讀習慣與學生的閱讀能力正比，對于提高學生閱讀能力起到了關鍵性作用。因此，這就需要教師要在教學過程中規范學生的閱讀習慣，督促學生提升語文素養。例如，在語文教學課堂開始之初，可以預留幾分鐘讓學生之間分享閱讀體驗。另外，教師也要培養學生自主預習的習慣，鍛煉學生找準文章的中心線索，并且將文章進行段落劃分并分析大意。最后可以引導學生寫讀后感，強化對文章的理解程度。由此可見，在小學語文學習階段，學生養成良好的閱讀習慣十分必要，不僅能夠促進學生在無人監督的情況下養成自主閱讀的好習慣，同時也能夠自這一過程中更為有效的提高自身閱讀效率。

（二）加強師生交流與溝通

在小學語文閱讀課堂中，師生之間的交流程度對于學生學習情況起到了很大作用，而且這也是學生獲得知識的主要途徑。因此，在小學語文教學中，教師要與學生之間形成良性互動，及時轉變教學理念和思想，根據時代的變化以及學生的實際情況，合理規劃教學過程。與此同時，在語文閱讀能力的培養過程中，要以學生為中心，加強師生之間的交流和溝通。除此之外，教師可以通過向學生傳授一些閱讀經驗與技巧，逐步培養學生對美文的賞析能力。而且，通過將有益的閱讀經驗和閱讀方式傳授給學生，可以有效提高學生的閱讀效率，節省閱讀時間，避免不必要的時間和精力的浪費。目前，很多小學語文教師并不重視與學生之間的溝通，而是仍然選擇灌輸式教學，不僅影響學生的閱讀積極性，同時也會影響學生閱讀能力的提高。

（三）鼓勵學生多做課外閱讀

在小學語文閱讀教學階段，教師要想幫助學生提高閱讀質量，不僅需要為學生充分講解課本閱讀文章的具體內容，更需要教師為學生選擇適合的閱讀題材，擴展學生的課外閱讀，督促學生閱讀大量的課外讀物，拓展學生的邏輯思維能力，積累更多的素材，以便學生將閱讀內容h轉化為自己的寫作材料，進而提高學生對文字的掌控能力。因此，深化對學生閱讀能力的培養，不僅需要課內書本內容的支持，更需要優秀的課外讀物加以輔助，讓學生在大量課外閱讀中養成良好的閱讀思維。

（四）消除閱讀障礙

在小學階段，由于學生的字詞儲備量有限，這也會在很大程度上造成學生閱讀障礙，降低學生的閱讀興趣。而教師要想解決這一問題，就需要在教學過程中注重培養學生對基礎知識的掌握、積累和應用。由此可見，學生只有在基礎扎實的基礎上開展閱讀，才能夠更為高效的完成閱讀，進而提高閱讀的綜合水平。因此，教師在教學中必須要加大基礎知識的教學力度，讓學生掌握更多的詞匯和語法，可以通過布置家庭作業的方式，將所學的生詞生字進行抄寫并造句，輔以家長的監督和引導，讓學生能夠更好的完成家庭作業，并且提高對閱讀的認識。

三、結語

綜上所述，即使在小學語文閱讀能力培養的過程中出現了很多問題，但是只要經過學生自身的努力以及教師的高效指導，便能夠在很大程度上提高學生的閱讀效率。與此同時，教師要加強科學化指導，在教學中為學生準備更多個性化閱讀形式，讓學生能夠在較大的選擇空間中明確閱讀目標，進而培養學生的閱讀興趣。除此之外，教師也要致力于培養學生擁有良好的閱讀習慣，鼓勵學生多做課外閱讀，并且在閱讀過程中幫助學生消除閱讀障礙，這樣才能夠切實提高小學生整體的閱讀水平。由此可見，小學教師要想更為有效的達到培養學生閱讀能力的目標，就必須要通過改變教學方式，并且加強師生交流，讓學生的閱讀能力有著質的飛躍。

參考文獻：

[1]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育教學論壇，2016（15）：283-284.

[2]周立靜.小學語文閱讀能力標準與學生評價一致性研究[J].中國校外教育，2016（20）：79-80.

[3]邵桂琳，虞姍姍.從閱讀能力培養的角度看小學語文閱讀教學[J].中國校外教育，2016（33）：62-63.

[4]朱娜.小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].中國校外教育，2013（34）：34.