論課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

董博

【摘要】讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是寫作的基礎。對于小學生來說，課外閱讀一方面可以積累語言，增強語感，提高閱讀速度，在一定程度上還可以培養閱讀理解能力。另一方面小學生在進行閱讀時能夠豐富自身情感，拓展自己的視野，從而成為有素質有文化的人。本研究主要探討課外閱讀在小學語文作文教學中的作用，從學生語言積累、閱讀興趣等角度展開論述。

【關鍵詞】課外閱讀 語言積累 閱讀興趣 豐富自身情感 語文教學

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0208-01

隨著我國對教育的愈加重視和新課改的大力推行，對小學語文這一基礎學科也有越來越高的要求。語文是什么？語文是我們中國的母語，是教我們如何去說，如何讓別人明白自己的一門課程。而作文是鍛煉這種能力的重要手段。然能寫出好的作文，就要通過不斷地模仿和創新，模仿和創新要靠閱讀大量優秀書籍去實現。

一、課外閱讀能夠增強學生的語言積累與運用

小學生若要想寫出優秀的作品與豐富的文學素材積累密不可分，閱讀的作用不是一下子就能表現出來的，需要日積月累。通過不斷地閱讀書籍，小學生可以積累大量的事例和名言警句[1]。例如：“學而不思則罔，思而不學則殆：業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。這樣的名言警句等”[2]。把這些素材做好摘抄，積累下來運用到文章中，就會使文章更具有說服力，對寫作無疑是非常有幫助的，課外閱讀無疑豐富了小學生的大腦，讓小學生胸中有點墨。而小學生在實際的寫作當中，由于其看過許多優秀的范文，會懂得許多寫作技巧。然而一篇文章的好壞不僅在于寫作技巧還在于寫作內容，而課外閱讀也讓小學生積累大量素材，小學生寫作時自會有詞可用、有句可酌，做到文思泉通。

當然優秀的作品與文章的深度，切入點也有很大的關系。通過不斷地閱讀書籍，小學生會潛移默化地受到文學熏陶，思考問題的角度就會多樣化，從而小學生寫的文章不至于千篇一律，更具新穎性，閱讀書籍增強小學生對語言的運用，使其對于文學作品的理解也逐步加強，明白自己積累的素材對表達哪一方面有用。當然老師要對學生進行引導，讓小學生恰當地去用好素材，整理好自己要表達的內容，這樣作文內容豐富了，作文條理清晰了，學生的寫作能力也提高了。

二、課外閱讀能夠增強學生的閱讀興趣

課外閱讀中的內容大都是一些天馬行空的玄幻，武俠小說，和一些罕見或跌宕起伏的故事，對于小學生來說是非常有吸引力的。而課本中內容相對小學生來說難免有些古板老套，沒有新鮮感，這會使小學生認為語文學習枯燥乏味，對語文學習采取消極的態度。課外閱讀為小學生打開了文學的另一道門，當小學生沉浸在課外閱讀中，難免會遇到晦澀難懂的地方，他們會自主地尋找解決辦法，潛移默化中勾起了他們對文學的探索和閱讀興趣。另外課外閱讀也會成為小學生業余生活一道靚麗的風景有助于減輕小學生學習生活中的壓力[3]。

從教學的角度看，寫作文的過程就是用恰當的語言文字把自己的想法表達出來。而如何恰當地去表達自己的想法，去別人明白清楚你要表達的內容就要學會去借鑒優秀典。葉圣陶先生曾說：“通常作文，胸腔現有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來的，就很自然。”然而興趣才能使小學生深刻地把那些華麗的辭藻印在心中，隨時都能拿出來，做到腹有詩書氣自華[4]。

三、課外閱讀能夠豐富學生的自身感情

寫作離不開真實情感，情感才是小說的點睛之筆。小學生接觸的外界大都是相對封閉，是極其有限，而課外閱讀有助于小學生積累社會經驗。史美爾斯曾說：“書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者”小學生處在學校中，受到老師的細心呵護，很少能經歷生活的大起大落，對生活的感悟也較少，從而會使他們寫出的文章感情略顯單調，缺乏深度[5]。課外閱讀恰好為他們提供了一個渠道去了解這個真實的社會，去體會各個社會階層生活的酸甜苦辣，見到更多新鮮的事跡，對社會事物做出正確判斷，樹立正確的價值觀、人生觀。另外學生在進行課外閱讀時，可以從作品中了解他們身處的真實的社會，并去思考時代的變化及發展，這樣學生就會形成良好的社會意識，在日后的生活中能更好地與社會接軌。

四、課外閱讀要把握好“度”

（一）課外書籍選擇上的“度”

市場上充斥著各種各樣的書籍，涉及各個方面，首先小學生還處于善于模仿階段，他們的思維正處于高速發展中，會對看到的東西產生好奇很容易受外界的影響，辨別是非的能力還較弱，其中一些暴力、消極等一些不健康的書籍會對小學生的心智產生不良的影響，如果不對書的品質進行篩選會對小學生產生適得其反的效果所以學生的課外閱讀一定要保證是健康、積極向上的。另外盡量避免太抽象的事物，一些課外書籍難度較高，也不適合小學生去閱讀，因為這樣的書籍既加重了小學生的學習負擔，銳減了他們的學習興趣也達不到讓他們去理解及運用的目的。因此教師應在教學中對課外書籍進行推薦，對學生進行必要的引導以防學生漫無目的選錯課外書籍。如《西游記》、《安徒生童話》、《伊索寓言》等從價值觀方面或是從難易難易程度方面都很適合小學生。另外課外閱讀不僅僅是“閱讀”，老師應該教如何學生靈活地運用閱讀中所學的內容，這樣作文內容豐富了，學生的寫作能力也提高了。學生還要對閱讀過的內容有所感悟，這點是尤為重要的，教師可以讓學生寫讀后感，長此以往，學生就會學著帶著問號去閱讀書籍，對讀過的書理解更深刻，慢慢寫作文就能信手拈來。

（二）課外書籍閱讀時間上的“度”

課外閱讀不應與課堂學習沖突，有些小學生喜歡在課外看插畫本和一些玄幻小說等，雖然這些書籍能夠增大這些小學生的想象力，但是由于他們太過投入，會罔顧上課時間，罔顧老師在課堂上講課，繼續沉浸在課外閱讀的世界中，長此以往下去，他們會跟不上課程，甚至破罐子破摔，對學習課程不感興趣，始終在虛幻的世界中，這樣會導致他們的成績下降，產生適得其反的效果。

五、結語

綜上所述，可見課外閱讀對小學語文作文教學起著潛移默化的作用。從另一方面說課外閱讀是作文的半壁江山。因此，小學語文教師要改變傳統的只注重課內的教學觀念，加大小學生語文作文教學中課外閱讀的比重，在教學中讓學生感到與眾不同的語文寫作教學，讓學生多去練習寫作，多去梳理寫作思路，學生的寫作意識就會在這個過程中慢慢提高，學生慢慢會喜歡上寫作，這才會使學生在課外自主積累寫作素材，使其作品的內容和題材更加豐富多彩，對于生活也能擁有自己的感悟，從而提高小學生的語文寫作能力。

參考文獻：

[1]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2015，（1）：172-173.

[2]陳麗君.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].赤子（上中旬），2015，（8）：228.

[3]李秀伶.語文作文中的點滴體會[J].科技信息，2013，（05）：90-98.

[4]陳小娟.小學語文作文教學的訓練要點研究[J].科普童話，2015，（46）：12-23.

[5]李亞飛.小學語文作文教學的思考[J].小學生（教學實踐），2014，（02）：67-78.