基于崗位能力的中職組合工件實訓教學模式研究與實踐

陳松 劉國柱

【摘要】本文主要闡述了在中職數控專業教學的現狀，如何進行中職數控專業組合工件技能實訓課程開發、實施，實施過程中組合件在教學能很好的激發學生學習興趣、調動學習積極性，使學生始終處于蓬勃向上的學習狀態，企業梯度產品的引入使學校所學即企業所用，學生畢業即可上崗，實現了校企無縫對接。

【關鍵詞】中職數控專業 崗位能力 組合工件 教學模式

【中圖分類號】G712；TG659-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0219-02

一、中職數控技術應用專業技能實訓現狀

隨著“中國制造2025”、工業4.0的提出，對從事先進制造業，特別是數控技術應用方面的技能人才數量需求越來越大。加快數控專業的建設力度，培養先進制造業發展所需的數控應用行業適用型人才是當前中等職業教育擔負的重要職責和任務，但從現有的培養規模和人才質量上看，這方面的人才仍然大量短缺，中職數控專業的現有培養水平還不能很好適應當前社會發展和行業轉型的要求。

數控技能實訓教學是培養學生數控專業技能，提高學生動手能力和崗位能力的重要教學環節。但許多中職學校學科式單一化的實訓教學模式對人才培養帶來許多弊端，體現在：

1.技能教學枯燥乏味，缺乏持續的學習動力，學習積極性不高；

2.教學過程與生產過程脫節，畢業后崗位適應能力差；

3.學生間差異化較大，以及傳統的圍繞式示范教學致使教學效果差、學習效率低，且技能實訓一段時間以后，學生之間的差距越來越大；

4.部分學生對本實訓科目認同度差，實訓教學的過程缺少對崗位職業能力培養的重視，導致實踐教學效果低，人才培養目標不能有效達成。

二、基于崗位能力的中職組合工件實訓教學模式的構建

根據當前中職學生專業知識和技能實訓現狀以及學生認知規律和職業養成規律，設計了一系列的技能實訓組合工件，該工件來源于企業產品和生活中的使用品。組合工件難度逐級提升，由鉗工、普通車工、普通銑工等傳統制造技術到數控車工、數控銑工（或是加工中心）、電加工等先進制造技術轉換，模塊化技能實訓，技能漸進提高。高一階段訓練內容主要有七巧板、萬能鑰匙、年糕切割機等，培養學生鉗工、普車等傳統制造技術技能；高二階段訓練內容主要有魯班鎖、萬能手電筒、象棋、國際象棋、小豬佩奇、立體十二生肖等，以培養學生先進制造技術技能的掌握。高三階段主要引進企業的產品為主的校內訓練和企業跟崗、頂崗實習為主，培養學生的綜合技能和崗位職業能力。

實訓內容由單一工種到多工種的混合，工件工藝難度也逐步提升，檢測難度不斷加大，并需要團隊合作以提高工種質量與效率，培養學生良好的技能水平、崗位和團隊協作能力，以實現學生到企業員工的零過渡，畢業即可就業。

三、基于崗位能力的中職組合工件實訓教學意義

為了更好的數控組合工件實訓教學，我們創新了教學模式，根據學生的技能掌握情況逐級增加教學內容，加大工件難度，增加工件團隊協作力度，并根據學生學校現狀，及時調節，因材施教，建立組長負責制的實訓團隊，進行多元過程和結果共同評價價值，來推動實訓教學的改革。經過一段時間實踐，本模式具有以下優點：

1.個性化組合工件激發學生實習興趣、參與意識、競爭意識

多工種個性化組合件集趣味性和技能型于一體，通過組合件課程的開發與教學實施，能很好地激發學生學習興趣、調動學習積極性，使學生始終處于蓬勃向上的學習狀態中。例如在十二生肖立體件教學過程中，學生需要自行設計生肖形象圖紙、進行工藝編排，在技能教學的過程中將制圖、材料學、工藝學融入在一起，組合件實訓加工過程中學生有較強的參與意識和競爭意識，具有較高的學習成效。

2.模塊化教學符合學生職業成長規律，各工種穿插訓練，有助于崗位職業能力養成

模塊化課程按實訓進度、教學難度進行模塊化處理，符合學生的學習規律和職業成長規律，每一個組合件都會涉及到兩個或是幾個以上的工種訓練，各工種之間穿插交替訓練，讓學生更好的溫故知新，不至于學習新技能的同時，生疏之前學習的技能，這樣很好地培養學生崗位職業能力的培養。

3.教學實現差異化教學，激發學生的主體意識

學生通過鉗工、普車、數車、數銑、加工中心等各工種訓練，能將自己喜歡或是優勢工種發揮到極致，并帶動其他工種的學習。教師在講授過程中可以針對每一個學生特點進行差異化教學，因材施教，把學生之間差異化變成實訓教學中的長處，學生可以對自己的優勢工種進行突破，達到最優，激發學生的主體意識。

4.企業梯度產品的訓練，有助于崗位職業能力培養，實現校企無縫對接

在實訓過程中引入企業實際生產的梯度產品進行訓練，并將企業的崗位生產流程、檢測等引入教學實訓，對學生進行7S管理，崗位情境化實訓在培養學生綜合技能水平的同時，也有助于學生崗位職業能力的養成，學校所學即企業所用，學生畢業即可上崗，實現了校企無縫對接。

5.多工種混合工件提高學生的團隊合作能力

復雜的組合工件的完成有時需要匯集小組成員的集體力量合作完成，小組成員通過相互討論，一起制定加工工藝、選擇最優加工方案。每個小組成員選擇不同加工內容，在規定時間內保質保量的完成工件加工的同時，提高了學生的團隊合作能力，為學生后續職業生涯奠定良好的基礎。

四、結語

組合工件教學模式的實施能很好地激發學生學習興趣、提高學生的團隊合作能力，有助于綜合技能水平和崗位職業能力的養成。但是需要教學團隊開發優質的組合工件教學資源做基礎，配以科學有效的現代化教學手段并優化現有的實訓教學車間等措施，以滿足組合工件教學的開展。

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