感恩教育策略探索

杜俊

【摘要】近年來，河南省鹿邑縣實驗中學圍繞辦學目標和辦學理念，以《實施感恩教育的行動研究》課題為抓手，切實開展感恩教育，取得了很好的成效。我們采取的策略主要是：抓住家庭這個感恩教育的起點；把握學校這個感恩教育的關鍵；加強對正面感恩事例的宣傳，用好感恩教育的拓展。

【關鍵詞】感恩教育策略 家庭 學校 社會

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0233-02

引言

感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。實施感恩教育不是空洞的說教，也不是只聽雷聲不見雨點的形式主義。近年來，河南省鹿邑縣實驗中學圍繞“創辦幸福教育，成就美好人生”的辦學目標，貫徹“育人為本，全面發展”的辦學理念，注重精細管理，促進內涵發展，落實“三個全面”——即全面推進素質教育，全面提升教育質量，全面開展特色辦學，取得了顯著成績。學校以“感恩”為核心，以《實施感恩教育的行動研究》課題為抓手，邊做邊研究，邊研究邊推進，感恩教育得到了實質性的深入。面對當今大多數家庭感恩教育缺失的現狀，面對學校在平時教育活動中培養學生感恩品質的意識不強、實踐活動少、形式單一的現狀；面對教師進行感恩教育的形式多為“念課本”的現狀，面對社會上感恩行動變味（如把教師節異化成“教師劫”）的現狀，探索感恩教育策略尤為重要。為此，我們主要采取以下策略開展感恩教育。

一、抓住感恩教育的起點

我們認為，家庭是感恩教育的起點。所以，在實施感恩教育的行動研究中，我們首先注意抓住感恩教育的起點。“家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。”家庭教育對孩子健康成長的作用是不容質疑，對孩子習慣養成、性格形成等方面有很重要的影響。父母給孩子無微不至的關懷固然重要，但父母也要讓孩子懂得理解這份關懷并付出愛，讓孩子懂得感恩業非常重要。

家長應該遵循孩子的成長規律，特別要關注孩子的品德發展。人們都希望自己的孩子能獲得成功，但須知，懂得感恩才是孩子未來成功的方向和動力源泉。家長在給子女創造了優越的物質條件的背后，不能忽略了對子女進行感恩教育。身教重于言傳，家長的一言一行，一舉一動，無不影響著孩子做人的準則。父母在與他人交往時，有情有義，知恩圖報，孩子就不容易忘恩負義。基于這樣的認識，我們學校通過QQ群、微信群、電話、短信以及家訪等途徑和家長會、邀請家長到學校觀摩、家長培訓活動等形式，在感恩教育的觀點上與家長達成共識。主要開展了“親情觀察，學會識恩”“親情溝通，學會知恩”“親情體驗，學會感恩”“親情回報，學會報恩”的系列活動，家長的家庭教育觀念更新了，家庭教育行為也轉變了，更重要的是學生受益成長了。班主任老師專門拍攝家長的工作場景，家長提供孩子成長過程中的親子活動圖片、影像資料，制作成精美的PPT或MV供學生觀看；各年級組抓拍學生的校園生活，特別設立了“同學微瞬間，感恩永不停”等圖片展。通過一系列的活動，學生的知恩、感恩的情感在重溫中得到了升溫。

我們還通過家長學校向家長推薦感恩教育的書籍，幫助家長找到適合自己孩子的有效的感恩教育的方法，引導家長用心和孩子溝通，用正確的教育和價值取向教育孩子。建議把“學會做人，關心他人”作為家庭教育的終極目標，在家校的共同努力下把孩子培養成擁有獨立人格的社會人，在生活中學會尊重和感恩的人。

二、把握感恩教育的關鍵

我們認為，學校是感恩教育的關鍵。我們借助各種形式的活動，寓教于樂，寓教于活動中，把道德認知的灌輸做得不露痕跡，讓學生的道德情感體驗變得自然真實，內在道德實踐的沖動得到滿足，大大提高了感恩教育的實效性。我們主要從兩個方面把握感恩教育的關鍵。

（一）開展“月主題感恩教育系列活動”

學校“月主題感恩教育系列活動”是指學校充分挖掘一年中各個傳統節日、紀念日等本身蘊含的感恩教育內容和感恩教育元素，結合學校實際和學生的特點，以月為單位，開展的感恩教育系列活動。這類活動一月一主題，一學期開展4次，一學年開展共8次，8個主題教育活動形成完整的序列。8個主題分別是：“料峭春寒尋詩韻”、“孝敬為本重感恩”、“清明時節憶故人”、“陽光下的七彩花”、“心橋傳送師生情”、“歷史星空祖國魂”、“長幼有序貴在敬”、“歲末盤點共迎新”。

（二）挖掘教材中的感恩教育資源

教材是根據課程標準和實際需要，用于向學生傳授知識、技能和思想的材料。教材有廣義和狹義之分。狹義的教材就是指教科書，教科書是一個課程的核心教學材料。教材是學生學習的主要材料，是老師授課的主要內容。縱觀新課改學科教材，不難發現各學科中均包含著感恩教育的內容，其中三科統編教材道德與法治、語文、歷史教材包含的感恩教育內容相對較豐富，呈現方式比較外顯、直接；其他學科包含的感恩教育內容相對少些、呈現方式比較間接。無論感恩教育資源的多和少、呈現方式的直接還是間接，與新課改緊密結合，在學科教學中實施感恩教育，是弘揚和培育中華傳統美德的主要途徑。在實踐中，我們要求教師做到“四個要”：要按照各學科蘊含的感恩教育內容，在課堂教學中主動地、創造性地加以落實；要發揮各類課程教學功能，挖掘并豐富感恩教育內涵；要有機整合不同學科的資源，克服牽強附會的“貼標簽”現象；要針對初中學生身心發展的規律，探索符合學生年齡特點的教育教學方法，把感恩教育與愛國主義教育、傳統美德教育有機統一于教材之中，通過課堂滲透性教學，讓學生明白道理，逐漸形成感恩的意識。

三、用好感恩教育的拓展

我們認為，社會教育是感恩教育的拓展。社會各方面都會影響到學生的成長。為了避免“5+2=0”（即學生在學校接受5天的正面教育，被社會上2天的負面教育抵消的現象），我們從以下方面進行了探索。首先，充分挖掘、開發我國的傳統道德教育資源，組織教師開發感恩教育資源，形成系統的感恩教育內容體系，向社會大力宣傳。其次，充分發揮媒體網絡的傳播效應，加強對正面、積極的感恩事例的宣傳，讓學生多看感恩故事，多聽感恩報道，把感恩作為積極向上的思維方式和謙卑的人生態度，當作幸福的情感體驗和一種能使自己努力上進的動力源泉。

四、結語

總之，感恩教育是學生道德教育的訴求，是培養青少年學生責任感和良好自我意識的重要途徑。培養孩子的感恩之心是一項長期、復雜的系統工程，學校、社會、家庭應該齊心協力，構建起感恩教育的立體網絡。