淺探德育在中學數學課堂的滲透

陳小雙

【摘要】德育教育在整個教育教學中的重要地位，課堂教學是滲透德育的主渠道。因此，抓好課堂教學是數學教學滲透德育的關鍵。

【關鍵詞】中學數學 德育

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0234-01

新的《課程標準》把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。課堂德育滲透是德育工作的主要渠道。

一、教學過程中的德育契機

傳統的教學方法重視基礎知識教學，基本技能訓練和能力的培養。隨著時代的發展，數學教學應“與時俱進”，注意把握教師的主導作用必須以確立學生主體地位為前提，不僅要發揚優良傳統還要注意學生的“個性充分自由發展”，不僅要教學互動，還要引導學生討論，建立學生之間的互助協作關系，培養他們團結合作的能力等。數學教學是一種思維的教學，學生獲取的不只是知識，獲得的是一種思維方式，是一種對問題的分析和解決的方式和方法，數學課也不只是知識的傳授，而是一種對學生邏輯思維能力的培養，對學生精神領域的影響也是深廣的，教師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，也只有通過學習者自身的感受、理解和領悟，才能內化為個體獨特的心理內容，生成豐富多彩的內心文化世界和心智結構。在教學過程中要充分發揮學生的自主性和創造性，培養學生的批判性思維，不盲從、不迷信、不唯書、不唯上、不唯師。

二、教學內容中的德育元素

在數學教材中，思想教育內容并不是明確提出的。這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素，例如，在極限數學中，可舉出古例“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”。再如通過“楊輝三角”“祖日恒原理”等內容的教學，使學生了解我國古代的偉大數學成就，培養學生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強為祖國建設事業刻苦學習的責任感和自覺性。恩格斯指出：“數學是辯證的輔助工具和表現形式，連初等數學也充滿著矛盾。”對立統一的觀點在數學體系中到處可以找到印證。數學是一門邏輯性很強的學科，它的產生及發展，同其他事物一樣嚴格遵循唯物辯證法的規律，例如：從數學概念的產生及延伸、推廣，從數、式、方程、函數的應用及它們之間的聯系等，可對學生進行事物是不斷發展的、事物之間是相互聯系的、理論來源于實踐作用于實踐等唯物主義觀點的教育；從數、式的正與負、加與減等的轉化教學中，可對學生進行矛盾的雙方在一定條件下是可以相互轉化的唯物主義觀點的教育等。平面幾何則是更好的唯物辯證法觀點的教育素材，例如：四邊形教學中，通過對四邊形的四條邊位置的運動及長短的變化，四邊形可在梯形、平行四邊形、矩形、棱形、正方形之間互相轉化等，對學生進行事物是在運動中不斷變化和發展的辯證唯物主義教育。

三、利用數學史進行德育滲透

新課標中指出：“在德育工作中要把愛國主義教育放在突出的位置，要與傳授科學文化知識相結合，滲透，貫穿在各科教材中及學校各項活動中，并力求生動和形象化”。我國古代數學的輝煌成就，能激發學生的自豪感和愛國熱情；我國現代化的科技發展及其與世界先進水平的差距能激發學生的使命感和責任感；數學家在真理面前堅貞不屈的事跡，可以培養學生堅持真理，實事求是的客觀精神；數學研究的困難和數學家不畏艱辛、勇攀高峰的例子可教育學生克服困難，勇于探索、創新等等，這些史料都能有效地教育學生，激發學生學習數學的濃厚興趣。教學中，可結合教學內容給學生講述我國數學發展的歷史，從上古的結繩記數到中古的《九章算術》都是最早問世的數學成就；我國古代數學家對圓周率的研究，最早由魏晉時期的劉徽開始，到南北朝時祖沖之對圓周率的準確計算大大早于歐洲；近代的華羅庚在解析數論、矩陣幾何學、典型群、自守函數論、多復變函數論、偏微分方程、高維數值積分等廣泛數學領域中都做出了卓越貢獻。由于華羅庚的重大貢獻，有許多用他的名字命名的定理、引理、不等式、算子與方法。他共發表專著與學術論文近三百篇。華羅庚還根據中國實情與國際潮流，倡導應用數學與計算機研制。他身體力行，親自去27個省市普及應用數學方法長達二十年之久，為經濟建設做出了重大貢獻。通過介紹我國的數學史，課堂上洋溢著愛國主義激情，學生強烈的民族自豪感和求知欲被激發起來了，德育教育落到了實處。

四、教師的表率作用

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

五、結語

總之，德育教育應貫穿于整個數學教育當中，這不僅符合新的課程標準的要求，也是數學教學實踐的需要。只要教師認真鉆研、挖掘教材，使德育教育溶于教學過程中，既可提高教學效果，也有利于學生身心健康的成長。