以德育滲透提高初中英語教學實效的途徑

蔣青

【摘要】德育關系著素質教育的成敗，德育能讓學生樹立學習英語的目標，促進英語學習，從而提高英語教學的實效。本文首先分析了初中英語教學進行德育滲透的必要性，然后根據實際教學經驗總結了以德育滲透提高初中英語教學實效的四條途徑，以期為初中英語教學實踐提供些許建議和啟示。

【關鍵詞】德育滲透 英語教學 途徑

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0238-01

所謂英語教學的德育滲透是指英語教學在進行知識傳授過程時，通過充分挖掘教材中的人文思想，并通過與多種教學手段相結合引起學生內心體驗，激發學生心理變化，引導學生實現人文知識的內化和道德情操的升華。英語教學中的德育滲透能夠改變傳統教學中單一乏味的教學方式，從而活躍課堂氣氛。德國著名哲學家、心理學家、教育家赫爾巴特認為：“理性、情感和意志都是在知識基礎上產生的，而教學是形成人的品德的基本途徑。”[1]他主張把知識的涵養和人格的成長統一于教學過程之中。

一、初中英語教學進行德育滲透的必要性

如今，我國倡導實施素質教育，努力培養德智體美全面發展的高素質人才，因而要求學生不僅僅是知識的儲備者，還需要是德才兼備的綜合性人才。但如今的中學課程中僅有思想品德課程是德育工作的唯一途徑，其實，其他課程中也可以滲透德育，以此作為隱形教育手段，即“扶著滲透在其他相關媒介中的間接的，不易暴露的德育”[2]而且，教師的教育觀念、教學態度、教學方法，教師對學生的評價以及學生在學習過程中的活動等，日復一日，年復一年，潛移默化地積淀為學生的品德。在強調新課程改革的今天，德育與學科教學相互結合、相互滲透，更能夠提高課堂教學水平與效果。

眾所周知，英語教學的主要目的是培養學生能夠流利地運用英語作為一門語言性工具進行交流的能力。但是世界上的任何一種語言都與其相關的語言文化環境、歷史文化底蘊有著深刻的聯系。英語教學本身也有著豐富的德育教育素材，英語教師在教學中要善于挖掘德育因素，積極引導，讓學生在感受外國語言魅力的同時，在思想、行為、品德上也能夠得到相應的發展，拓展視野，開發思維能力，提高人文素質，積極挖掘英語課程中的德育因素，使其更好地服務于英語教學，使二者相互促進，讓德育與智育齊飛。

二、以德育滲透提高初中英語教學實效的途徑

（一）教師言傳身教，傾注真情，建立良好的師生情誼

英語教師的言行舉止，工作態度，為人處世等各方面的表現都會潛移默化影響著學生。因此，在英語教學中，教師以自身的品格和情感對學生進行德育滲透，融德育于自身的人格魅力之中，以自己對學生的真情和關愛去感化學生，促進學生的品德養成。我一直認為，如果教師具有強大的感染力，教師提出的要求就很容易轉化為學生的內在需求。例如，在平時的課堂中，我們應以微笑面對學生，以話語激勵學生，如“Well done”“Good job”“Never give up”等，使學生尊敬其師，而信其道，使教學效果事半功倍。又如，在創新課堂活動中，我們可結合學生的性格特點，設計并積極開展豐富的課堂活動，吸引學生積極參與，讓學生快樂地學以致用，如通過舉辦英文歌曲音樂節，改編課文表演舞臺劇等形式，充分提高學生學習英語的積極性，并由此激發學生對教師的敬佩之情，從而使學生以更高的標準嚴格要求自己，樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。

（二）利用生活中的英語榜樣素材，啟發學生的道德思想

榜樣的力量是巨大的，學習英語離不開成功的例子，用榜樣激勵學生見賢思齊。作為英語教師同樣需要“善歌者讓人續其歌”。每一屆我所帶的畢業生中總有一些英語學習的佼佼者，我盛情邀請這些學生回校讓他們在新一屆學生面前全英文展示自己，介紹經驗，以此激勵師弟師妹們學好英語。在英語教學中，我經常教學生勵志的名句，如：Practice makes perfect.（熟能生巧）Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）等等。另外，我給學生播放一些演講視頻，例如美國前第一夫人米歇爾·奧巴馬在白宮做最后一次的演講，鼓勵學生樹立自信，踏實學習，創造未來；國母彭麗媛在出席聯合國會議全程英文演講，給大家一個很有說服力的勵志學習榜樣。觀看視頻后，我讓學生找出十個生詞，即場教學，這一方法有效保持了知識的鮮活，既教好英語，又滲透德育，引導學生樹立正確的三觀。

（三）深入發掘教材道德因素，巧抓契機，滲透人文教育

教育最終是為了培養人，讓人擁有健康人格，故此，德智怎能分離？培養學生具有良好人生觀、價值觀，是傳道，是學生成長中的頭等大事。[3]我在處理教學內容時，注重挖掘課文來滲透人文教育，以德促智。如一篇英語文章，講述了主人公被朋友傷害時，把這件事寫在沙子上，但當他受到朋友幫助時，卻把事情刻在石頭上。這時我就巧抓契機，有意識地讓學生討論這個故事揭示的道理，讓學生結合自己的類似經歷，談談自己的處理方式，借此引導學生學會如何正確看待問題，解決問題，學會做人。當父親節、母親節、感恩節到來時，我鼓勵并要求學生挑選一種表達愛意的方式向長輩表達感恩之情。隨后，在課堂上用英語分享任務過程中的所思所想。這種融合人文教育的英語教學，不僅提高了學生的語言技能，也培養了他們的健康人格，使他們終身受益。

（四）發揮學生的主體性，促進學生英語學習與德育的知行統一

中學生有一定的社會生活經驗和個人興趣愛好，所以在英語教學中的德育滲透應貼近現實，貼近生活，貼近學習。我們可通過創設生活情境的方式讓學生更好地代入角色。

在暑假寒假，我布置學生把假期的見與聞通過科技與語言展現，確定一個主題，錄制三分鐘的視頻。第一次用這種形式完成作業，學生不太樂意且視頻形式較單一，但是通過老師展示、點評之后，同學們明白這不僅是一項作業更是一份珍貴的回憶。經過榜樣示范，同學們學到了有趣的視頻錄制與編輯的技能，大家的積極性與創意性得到提升。經過一次次的訓練，學生大方地面對鏡頭，自信地展示自己的英語，迸發有趣的想法，更有甚者會邀請自己的家長參與其中。從學生們的巧妙心思中可以看出，這項作業不再是被動接受，更是主動參與。視頻作品也成為了學生成長的見證。通過這些課后實踐活動，為學生提供了良好的品德實踐機會，促進了學生的德育知行統一。

三、結語

綜上所述，我們英語教師應該結合英語學科本身的特點，運用多種手段，在英語教學中進行德育滲透，從而更有效地提高英語教學效果，并為社會培養一批又一批真正的德才兼備的綜合性人才。

參考文獻：

[1]葛琦.簡析大學數學教學中的德育[J].延邊大學學報（自然科學版），2008，（2）：48-50.

[2]林倩婷.淺談語文教學中的德育滲透藝術[J].教育探索，2010（2）.

[3]劉麗玉.論大學英語教學中的德育滲透[J].中山大學學報論叢，2007，（5）：141-143.