農(nóng)村中學(xué)美術(shù)高效教學(xué)的探究

馮楚鑾

【摘要】隨著社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的重視以及課程改革的逐步深化，高效教學(xué)逐漸得到人們的青睞，高效教學(xué)迅速在各個(gè)區(qū)域各個(gè)學(xué)科中流行起來(lái)。農(nóng)村作為整個(gè)社會(huì)教育發(fā)展進(jìn)程中的薄弱環(huán)節(jié)，而美術(shù)作為農(nóng)村教學(xué)中向來(lái)不被重視的教學(xué)科目，在高效教學(xué)的背景下生存與發(fā)展更顯得捉襟見肘。因此，深刻探討農(nóng)村中學(xué)美術(shù)高效教學(xué)的重要意義，細(xì)致研究農(nóng)村中學(xué)美術(shù)高效教學(xué)目前存在的突出問(wèn)題，同時(shí)給出能恰當(dāng)提高農(nóng)村中學(xué)美術(shù)高效教學(xué)的實(shí)踐路徑，對(duì)于推動(dòng)農(nóng)村高效教學(xué)的發(fā)展甚至整個(gè)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展將有著不可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 美術(shù) 高效教學(xué) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0242-01

一、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)高效教學(xué)的重要意義

（一）是農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)變革發(fā)展的必然選擇

當(dāng)前，在整個(gè)教育改革都在提倡“德智體美”全面發(fā)展的背景之下，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)高效教學(xué)對(duì)于農(nóng)村教育得以實(shí)現(xiàn)變革與發(fā)展有著十分重要的作用。一方面，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，能夠有力地推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)教育高效進(jìn)行，同時(shí)也能夠更有效地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)教育的“美育”功能。

（二）是充分利用各種美術(shù)教學(xué)資源的必然要求

隨著各種支農(nóng)扶農(nóng)政策的推進(jìn)，國(guó)家在農(nóng)村教育的資源供給中也有了一定的傾向，但由于國(guó)家供給側(cè)財(cái)力的有限與農(nóng)村發(fā)展需求側(cè)的增多，依然還會(huì)凸顯出非常尖銳的矛盾。所以，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)高效教學(xué)正是這一問(wèn)題的一種有效回應(yīng)。它能充分高效地發(fā)揮國(guó)家投入到農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中各種資源的作用，從而推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育取得突破性的進(jìn)展。

二、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)高效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）學(xué)生缺乏情感共鳴

毋庸置疑，每個(gè)人都有熱愛(ài)美與追求美的天性，對(duì)于正值芳華的中學(xué)學(xué)生來(lái)講就更是如此，但是在這個(gè)過(guò)程中我們也難免發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生要求的多樣化與學(xué)生發(fā)展層次各有不一，就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們?cè)诰唧w的美術(shù)教學(xué)課程中滋生不滿情緒，以深刻影響教學(xué)的進(jìn)程與效率。一方面，是部分農(nóng)村中學(xué)的“學(xué)霸”，他們只注重自己的智育，即只關(guān)注自己的文化課發(fā)展水平，在美術(shù)課教學(xué)進(jìn)程中從不聽講，從不設(shè)問(wèn)；另一方面，是剩余農(nóng)村中學(xué)的多元分子，他們不太在乎文化課的發(fā)展，但對(duì)于像美術(shù)這么具有藝術(shù)氣息的課程，他們依然會(huì)有自己的想法與需求，而傳統(tǒng)的農(nóng)村中學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)并不能滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這兩部分人聚集在一起，就會(huì)嚴(yán)重拖沓農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的高效教學(xué)。

（二）教師存在怠惰傾向

在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中還普遍存在著學(xué)生智育與美育天平完全失衡的情況，很多農(nóng)村中學(xué)依然不顧學(xué)生美育與其自身全面發(fā)展的辯證關(guān)系。同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)目前還普遍是以“升學(xué)率”單一決定因素論英雄的時(shí)代，所以，只注重其主要科目的發(fā)展，忽視對(duì)美術(shù)相關(guān)專業(yè)資源與人才的配置與培訓(xùn)。農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師，一方面由于自身專業(yè)素質(zhì)不被重視而心里受挫，同時(shí)整個(gè)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)的教育環(huán)境也深刻影響農(nóng)村美術(shù)教師對(duì)自己的事業(yè)前途的判斷與期待，另一面又由于農(nóng)村中學(xué)在美術(shù)教學(xué)資源的配置不能及時(shí)到位，也是教師不能有效開展教學(xué)活動(dòng)的原因之一。所以，對(duì)于美術(shù)教學(xué)這一課程日益凸顯“可上可不上”“隨便上上”的心態(tài)與行動(dòng)，這就大大影響了農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的高效運(yùn)行。農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師是農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要引導(dǎo)者，這種怠惰的狀態(tài)，直接影響著其高效進(jìn)行。

（三）家長(zhǎng)社會(huì)反對(duì)意識(shí)凸顯

美術(shù)是一門高投資、見效慢、周期長(zhǎng)的藝術(shù)，而身居農(nóng)村的大多數(shù)家長(zhǎng)由于其自身?xiàng)l件以及財(cái)力的限制，并不能夠毫無(wú)后顧之憂地?fù)?dān)起這一重?fù)?dān)，同時(shí)，在社會(huì)“學(xué)畫畫就是不務(wù)正業(yè)”、“學(xué)畫畫只是學(xué)習(xí)的調(diào)味品”等完全反對(duì)的聲討中，家長(zhǎng)也就自然而然的對(duì)之嗤之以鼻更別說(shuō)大力支持了。甚至有些家長(zhǎng)提議將美術(shù)課完全取消，以主要科目取而代之。家長(zhǎng)與社會(huì)中存在的這種不正確的價(jià)值觀亦是阻礙農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)高效發(fā)展的重要牽絆。

三、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)高效教學(xué)的路徑選擇

（一）充分激發(fā)學(xué)生情感共鳴

對(duì)于正值中學(xué)的學(xué)生來(lái)講，情感是喚起其興趣與共鳴的良藥，如果能夠有效激發(fā)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程設(shè)置與教師教學(xué)的情感共鳴，這對(duì)于推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)高效教學(xué)將會(huì)有不可估量的作用。喚起學(xué)生對(duì)于美術(shù)的情感共鳴，首先就要充分滿足農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)于美感的需求，這就需要農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)專業(yè)老師以及學(xué)校給予其感知美、認(rèn)識(shí)美以及愛(ài)上美的獨(dú)特經(jīng)歷；其次，就是要用鮮活的事例與經(jīng)驗(yàn)對(duì)其旁敲側(cè)擊的激勵(lì)與感染；最后，就是能夠帶領(lǐng)他們進(jìn)行一次真實(shí)的發(fā)現(xiàn)美的體驗(yàn)，從而真正喚醒他們對(duì)于美術(shù)課程與教學(xué)的情感，同時(shí)也能激發(fā)他們?cè)诿佬g(shù)課堂上的主動(dòng)性，順利推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的高效進(jìn)展。學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生認(rèn)同、參與并喜歡，才能真真切切地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)高效的發(fā)展。

（二）有效帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)參與

教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生有效的體驗(yàn)與參與也是農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)高效進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)，這個(gè)過(guò)程中其實(shí)有兩個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)：一方面是農(nóng)村美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)課堂設(shè)計(jì)的把握，另一方面是農(nóng)村中學(xué)對(duì)于美術(shù)教學(xué)資源的配給，只有這兩個(gè)方面能夠互通有無(wú)的實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，保證學(xué)生的體驗(yàn)與參與得到滿足，才能高效推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)展。這就一方面，需要農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷接受新鮮并能滿足學(xué)生對(duì)于審美體驗(yàn)的新事物，保證課程設(shè)計(jì)有張有弛，充滿活力與美感，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，積極配合美術(shù)教學(xué)的順利開展；另一方面就要求農(nóng)村學(xué)校要在美術(shù)教學(xué)方面提供有效的美術(shù)資源，以保證教師教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)也滿足學(xué)生對(duì)于美術(shù)的真切感受，不斷拓寬視野接受新鮮事物，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的高效發(fā)展。

（三）合理引導(dǎo)學(xué)生知行合一

高效教學(xué)改革背景就是要求學(xué)生能夠達(dá)到知和行的統(tǒng)一。農(nóng)村中學(xué)美術(shù)高效教學(xué)就是要使農(nóng)村中學(xué)生，不僅能認(rèn)識(shí)美、感知美同時(shí)也能在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、描述美、繪畫美。農(nóng)村中學(xué)美術(shù)高效教學(xué)需要教師帶領(lǐng)同學(xué)從課堂走向農(nóng)村實(shí)踐，從理論走向現(xiàn)實(shí)，在農(nóng)村獨(dú)特的底蘊(yùn)進(jìn)行采風(fēng)與寫生，從而發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生活中獨(dú)特的美學(xué)資源，以深刻影響學(xué)生的認(rèn)知以及對(duì)生活的態(tài)度，不僅能推動(dòng)教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，也能激發(fā)其對(duì)農(nóng)村自然資源環(huán)境以及生活的熱愛(ài)，這也是農(nóng)村中學(xué)美術(shù)高效教學(xué)的最終旨?xì)w，揭示藝術(shù)源于生活的同時(shí)也高于生活的真理。

四、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合自己多年的農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深刻論述了農(nóng)村中學(xué)美術(shù)高效教學(xué)的重要作用，同時(shí)也相對(duì)透徹地分析了這其中面臨的現(xiàn)實(shí)困境，并以自己的切身體會(huì)提出了幾點(diǎn)自己認(rèn)為相對(duì)有效的措施，希望能夠?yàn)橥苿?dòng)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)高效教學(xué)做一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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