高中美術課堂教學情感教育的融入

【摘要】在新課改的背景下，把情感教育融入到高中美術課堂教學中具有十分重要的意義。高中美術課堂教學，作為學生審美觀和價值觀的引導，具備其他學科不具有的魅力，同時它也提升了高中學生的情感融入。本文根據現代高中美術課堂教學經驗并結合高中美術課堂的實際情況，以情感教育為主題，對高中美術課堂教學情感教育的融入進行了深入分析和探討。

【關鍵詞】高中美術 課堂教學 情感教育 融入

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0255-02

在現代教育中，新課高要求高中美術必須打破傳統教學的束縛，針對實際教學情況為學生融入情感教育，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能培養學生的審美觀、思維力和創造力。當前，許多高中美術教師已經開始意識到把情感教育融入到高中美術課堂教學的重要性，在教學中不斷滲透情感教育，但是實施過程中產生的效果并不明顯，因此，還需要結合高中美術課堂教學的具體情況融入情感教育。

一、高中美術課堂教學中融入情感教育的意義

在高中的美術課堂教學中，教學目的并不是培養學生成為畫家，也不需要學生掌握所有的繪畫技巧，而主要目的是培養學生的審美觀、價值觀、想象力和創造力，培養學生的心理健康和健全人格。以這個教學目的為前提下，教師如果不能再美術課堂教學中融入情感教育，那么學生學習到的只是美術理論知識，而不是綜合能力。因此，從這點來說，教師要在高中美術課堂教學中融入情感教育，根據學生的學習情況，把學生的情感和美術教學有效的融合，從而培養學生學習美術的興趣，提高教學效率，提升教學質量。

二、高中美術課堂教學中融入情感教育的策略

（一）培養學生學習興趣

要想提升高中美術課堂教學效果，教師首先要做的就是培養學生的學習興趣，讓學生有動力的學習美術。列寧先生曾說過：“人的思想只有滲透濃厚的情感時，才能得到力量，缺乏情感認識便失去了對認識的深入。因此，美術教師要想讓學生在學習美術時有效的融入情感，就要培養學生的學習興趣，增強課堂活躍度。首先，美術教師可以為學生合理地創設教學情境，調動學生的興趣，例如，在人物類的美術課教學中，教師可以在課前搜集一些人物類的美術作品，并在課堂中以多媒體的形式向學生展示，以便讓學生更好的觀察人物類繪畫的特點。這種方式不僅能夠幫助學生積累美術知識和繪畫技巧，還能夠更好的激發學生的學習興趣，引起情感上的共鳴。其次，教師可以帶領學生進行戶外教學，帶學生去寫生，感受自然美和社會美，例如在風景類美術教學中，教師可以帶領學生去公園觀察樹和花的形態和特點，從而讓學生更接近自然，融入自身情感。

（二）營造良好教學氛圍

在高中美術課堂教學中，教師應該為學生營造良好的教學氛圍，讓師生關系變得更加和諧融洽，當師生之間互相尊重，以朋友的身份進行互動教學時，教學質量自然就會得到保障。首先，教師要為學生營造民主、公平、和諧、輕松的美術課堂，這樣能夠增強學生的自信心，也能讓學生從情感上更接受教學，從而提升教學效率。例如，在《中國繪畫欣賞》這節課中，教師不能一味的在講臺上授課，應該給學生自由發揮的空間，讓學生表達自己觀察到的事物，哪怕學生表達有錯誤，教師也應該尊重學生的發言，并引導學生進行正確的觀察，讓學生從情感上接受這種輕松式課堂，更喜歡美術。其次，教師在美術教學中應該始終面帶微笑，以親善的態度耐心教導學生，即使學生的學習效果不太理想，教師也應該合理引導學生進行有效學習，培養學生對美術的興趣。當教師積極營造良好教學氛圍時，教學效果自然也就提升了。

（三）培養學生審美能力

在高中美術課堂教學中，培養學生審美能力是重中之重，但是在傳統的高中美術教學中，教師在培養學生審美觀時沒有融入情感教育，導致學生只是機械式的記住理論知識，沒有自己的價值觀和審美能力。因此，在現代高中教育中，新形勢要求在高中美術課堂中既要培養學生的審美能力，又要融入學生的情感教育。例如，在《中國建筑藝術》這節課中，教師可以引導學生回憶自己日常生活中見過哪些特別建筑，為什么特別，有的學生可能會說：“我去過北京故宮，我認為那里的建筑非常特別，因為它代表了中國的歷史，代表了中國的文化遺產，更代表了文化自信心和自豪感”，有的學生可能會說：“我認為北上廣的高大建筑很特別，因為它代表了中國的蓬勃發展，代表了中國的強大”，教師先引導學生評選出自己見過的特別的建筑，然后再拿出自己搜集的建筑照片讓學生觀察，并且與學生進行探討。這種互動式教學充分發揮了學生的主體地位，讓學生自主分析和探討，培養學生的審美能力。這種情感融入式教學更能激發學生的主動性，同時也培養了學生的思維，有效的提高了美術課堂教學效率。

（四）走進作者內心世界

高中美術課堂教學中，對于中外聞名的藝術家和美術家作品的鑒賞是必不可少的。例如在達芬奇的名畫《蒙娜麗莎》的鑒賞課中，當學生們看到這幅生動形象、人物惟妙惟肖的肖像畫時，很快就會被獨特的藝術魅力所吸引，達芬奇筆下的蒙娜麗莎，流露出一抹神秘的微笑，端莊內涵又不失大氣。教師引導學生觀察繪畫后，可以通過對達芬奇創作背景的講述，吸引學生的興趣，教師可以向學生講述：“這一繪畫的產生是達芬奇為了單純的繪畫出端莊、大氣、有魅力的新資產階級女性，更多的是為了勾勒出被傳統宗教束縛很久后被解放出來的女性，這幅作品不僅表達了解放后女性的思想精神，還表達了達芬奇對于革命精神的贊美。”有了教師這樣的引導，學生在欣賞時就會融入更多的情感，走進作者的內心世界，從而豐富了精神內涵。

三、結語

高中美術課堂教學中融入情感教育，是在現代高中教育背景下新課改的必然要求。高中的美術課堂教學，要通過培養學生學習興趣，營造良好教學氛圍，培養學生審美能力，走進作者內心世界等策略，培養學生的審美觀、價值觀、想象力和創造力等綜合能力，調動學生的學習興趣，最終形成良性互動的美術課堂，從而實現教學效率和教學效果的提升。

參考文獻：

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[4]高中美術鑒賞教學探微[J].鄒聯軍.學周刊.2014（17）

作者簡介：

廖虹（1983—），女，湖南洞口人，本科，中學一級，研究方向：美術教育。