淺談小學音樂教學中學生興趣的培養

劉美英

【摘要】興趣是最好的老師，在學生的學習過程中起著極其重要的作用。隨著基礎教育的改革，音樂教育已經發生了巨大的變化，從本質和方法上都有了一定的改變。小學音樂教學的意義之一在于教學中培養學生的音樂學習興趣，調動學生主動學習音樂的積極性。本文將對如何在小學音樂教學中培養學生學習興趣作出探索。

【關鍵詞】小學音樂 學習興趣 培養對策

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0258-02

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。”興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。對于小學階段的學生而言，音樂是滿足學生對真善美需求，提升學生藝術涵養，促進學生綜合素質不斷提升的有效手段。因此，在小學音樂的教學中，音樂教師應當緊密結合新課程改革的思想，不斷激發學生的音樂學習興趣，讓學生積極地學習音樂，為促進小學音樂教學效率的提升奠定基礎。那么，教師應如何培養學生的音樂課興趣呢？筆者淺談一下在音樂教學中的幾點做法和認識。

一、轉變角色，感染學生

音樂教育是通過師生感情的共同投入，通過心靈的感悟達到教學目的。教學中要使學生由知識的“接受者”轉變為知識能力的主動構建者，成為學習活動的真正主體，教師要把自己置身于參與和服務的地位，有心做學生的合作伙伴，自覺改變以往的教學模式，讓學生對教師產生認同感和親近感，樂于接受教師的指導，從而使學生始終處于一種輕松愉悅的心態中學音樂，感受音樂美。

音樂是美的藝術，音樂老師應該是美的化身，音樂是情感的藝術，音樂老師是愛的使者。這種美和愛，學生最能體會。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科。如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那么，這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。那么，學生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。

另外，教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究小學生的心理發展特點，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。在教學過程中，我們應該把最美的笑容留給他們，把最深的關懷留給他們，把真誠的鼓勵送給他們，用自己的健康情感去感染他們，讓他們也感到老師對自己的愛，一個贊許的眼神就能讓學生久久陶醉。小學生的心靈特別敏感，老師的表情過于嚴肅，一句不經意的話語，就容易給學生造成難于親近的錯覺，情緒上產生失落感。這時老師一個關愛的眼神，一句真誠的話語，都能深深地打動學生，瞬間拉近師生的距離，讓他們也從心理上得到滿足，并在這種滿足中增加信心，從而熱愛音樂。

二、趣味導入，吸引學生

學生是否對音樂學習產生興趣，與一節課的導入環節息息相關，如果我們將導入環節設計得生動有趣，那么課堂氣氛就會變得活潑輕松，學生的學習思維也會被引導著，以最短的時間、最佳的狀態投入到課堂教學中，整節課學生也都會以歡快愉悅的心情進行音樂課程的學習。所以，作為小學音樂教師，我們應該十分注重導入環節的設計，并依據小學生的身心發展規律來進行設計，使其變得富有趣味性，以此來吸引學生的注意力，讓學生對課程內容產生濃厚的興趣。音樂新授課前五分鐘，是學生興致高昂、注意力最佳時期，教師要善于抓住有利時機，精心設計。比如，在學習《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時，一上課，我給學生講述了這樣一則故事：“有一天，一只小烏鴉飛到了開滿野花的路邊，但是它并沒有在這里玩耍，而是迅速叼起一只大蟲子，急忙地向遠方飛去。原來，小烏鴉的媽媽年紀大飛不動了，不能為小烏鴉尋找食物，于是，小烏鴉便承擔起了照顧媽媽的責任。于是，小烏鴉飛來飛去，自己又累又餓，卻一直將找到的蟲子送到媽媽嘴邊。這只小烏鴉多么懂事多么可愛啊！人們不禁贊美她、夸獎它，并把小烏鴉愛媽媽的故事編成了一首歌，現在，就讓我們一起來欣賞這首歌曲吧！”這樣，我通過在導入環節給學生講富有趣味性的故事，有效吸引了學生注意力，在學習這首歌曲時，學生也都表現出了濃厚的興趣。

音樂課的導入，形式多種多樣，可以用多媒體畫面開場，可以用引人入勝的故事開場，也可將幾種形式組合起來，穿插進行……只要用法得當都能取得良好的教學效果。音樂課的“開場白”猶如一塊強大的磁鐵，處處都能將學生引入神圣的藝術殿堂。音樂教師作為音樂課的總導演，首先要精心設計好“開場白”，使音樂課變得更加完美而具魅力。

三、游戲引入，激發學生

營造良好的音樂學習氛圍通過游戲教學，實現寓教于樂的教學目標，是新課程改革背景下一種有效的教學模式。愛玩是小學生的天性，而游戲這一集娛樂性、趣味性于一體的活動形式更是孩子們的最愛，一說玩游戲，孩子們總是會表現得歡快愉悅、精神振奮。作為小學音樂教師，我們可以由此受到啟發，即，將有趣好玩的游戲引進音樂課堂，營造一種活潑愉悅的教學氛圍，讓學生在樂此不疲的玩耍中，不知不覺地獲得音樂基本知識和技能。不僅可以讓學生在快樂游戲中學習音樂，感受音樂的旋律、節奏與魅力，也能提升學生對于音樂課的喜愛。如此，能夠極大地激發學生的學習興趣，我們也能順利完成音樂教學任務。

以學習音符為例，教師可設置“找朋友”游戲，把不同的音符做成頭飾，讓一部分小學生戴在頭上，另外一部分則根據老師所讀出的音符去找出帶著正確音符的小學生，和他成為朋友。這樣輕松簡單的游戲不僅讓學生感到有趣，也能讓他們認識全部的音符。

再如，在學習《我是草原小牧民》這首歌時，在學生基本會唱這首歌曲時，我組織學生玩了一個名為“仙女棒我來接”的游戲，游戲方法為：由我來起頭，仙女棒對準誰，誰就接下去唱下一句，仙女棒對準的可能是一位同學，也可能是兩位同學，誰唱錯就要為大家表演一個節目。這樣，通過開展這一游戲，學生都表現出了濃厚的參與興致，個個都顯得精神振奮，課堂氣氛活潑愉悅，激發了學生的學習和參與興趣。

總之，興趣是最好的老師，作為小學音樂教師，我們一定要根據學生身心發展規律，來設計豐富多彩的音樂課堂教學活動，使學生學習興趣得到培養和激發，讓學生不再覺得音樂學習枯燥無味，而是充滿了樂趣，達到愛學、樂學的境界，并以此促使小學音樂教學效率獲得提高。