基于多媒體視野的高職體育教學改革出路探究

賀毅

【摘要】無論是普通院校，還是高職學校，多媒體技術都已經得到了廣泛應用。將其應用到體育教學改革中既是一種教學現狀，又是必然趨勢。學校和教師要結合高職體育教學要求及特點，改變以往教學思路和方法，充分發揮多媒體技術優勢，為學生營造良好的體育學習環境，提升整體教學水平。

【關鍵詞】多媒體 高職體育 教學改革

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0259-02

引言

多媒體以其獨特的優勢備受青睞，日漸成為教育的新寵。高職院校體育教學中涉及到的相關內容比較多，學校要依據實際訴求進行有目的的教學探索，推動體育教學改革的同時，呼吁學生積極參與到體育學習中，豐富課堂內容，創新教學方法，使體育課堂更加高效、有趣。

一、高職體育教學現狀

（一）體育教學缺乏標準性和示范性

盡管，體育教師依托自身專業背景，將網絡視頻和其他優質教學資源作為高職體育教學的輔助內容。但是，體育教師沒有結合相關理論，對學生予以指導，使其專業技術動作不達標，或者動作缺乏美感等。動作是否有美感與其難易程度也有很大關系。例如，瑜伽、武術等，都需要體育教師結合課程背景、學生特點等進行動作編排，直接考驗體育教師的專業能力，目前，很多高職院校體育教師都沒有達到這一水準，對體育教學產生了嚴重制約。

（二）體育理論教學不足

部分高職院校過度關注實踐活動性內容，尚未認識到體育理論教學的重要性，其沒有借助多媒體對理論教學和實踐教學的時間和內容等進行合理分配，導致學生很難在有限的課堂學習時間內掌握相關知識，課堂效率及學生的學習積極性都普遍偏低。高職體育教學內容相對比較簡單，旨在培養學生的基礎體育技能，幫助其養成終身體育意識，很多教師都沒有認識到這一點，在課堂上盲目運用多媒體，缺乏針對性，使體育教學相對比較枯燥[1]。

二、多媒體與高職體育教學改革關系

現如今，多媒體常被作為高職體育教學過程中的一種輔助手段，其與高職體育教學改革之間存在著手段性、方法性和輔助性關系。

（一）教學技術提升性

高職體育教師的職業特點決定了其既要能夠熟練掌握各類體育器械，又要能夠在日常教學過程中，對多媒體教學設施技術進行熟練應用。例如，課件制作、視頻剪輯和錄制等，繼而結合學校及學生個人訴求，有選擇、有創造地應用，避免課堂教學過于盲目。高職院校和體育教師都要認識到多媒體教學僅是體育教學中的一項補充，注重教師的示范性實踐教學。體育教師要依托多媒體技術調動學生的課堂學習積極性，僅在課堂中進行短時間應用；或者將其作為體育教學的主導，用以豐富課堂教學內容和手段。

（二）教學視野開闊性

與高職體育常規教學相比，多媒體承載的教學內容比較多，理論教學和技能技術教學均能兼顧，學生能夠借助多媒體影像，學習到專業、精準、規范的動作。這不僅能夠擺脫體育教師自身的技術局限，也有助于開闊學生的視野。除卻對多媒體相關器材和設施的應用之外，體育教師也要在日常教學過程中，向學生普及多媒體知識及其對體育教學的重要影響，使高職院校學生充分了解到體育教學與多媒體技術之間的關系，并在實踐過程中靈活運用，甚至以此作為輔助工具進行自學[2]。

三媒體視野下高職體育教學改革出路

（一）重復使用精品教學視頻

體育教師往往采用視頻播放的形式將多媒體應用到日常教學中。很多體育教師都會為學生播放國內外專業體育賽事或專業教練的尋連視頻等。其能夠指導學生的體育動作，使其更加專業。一些優質的教學視頻具有創新性特點，高職體育教師可結合課程內容，對其進行應用，彌補體育教師在日常教學和專業技術上的不足，幫助高職院校學生掌握更加扎實的體育技法，該教學方法及過程對體育教師也有一定的啟發。以前滾翻教學為例，教師可提前讓學生觀看精品教學視頻，并對其進行分析，掌握前滾翻技巧，以免在實踐中因時間、距離等把控不到位影響課堂效果，幫助學生掌握動作要領。同時，在校本教研中重復運用精品視頻。其作為最佳教科研原始資料，教師需要通過不斷討論和觀摩，總結經驗，不斷積累體育教學素材，助推高職體育教學，創新教學方法的同時，使課程內容更加新穎、有效。

（二）兼顧高職體育教學直觀性和形象性

基于多媒體視野的高職體育教學極具趣味性。借助視頻開展日常教學，學生能夠直觀的學習到最標準的形體動作，并根據畫面中示范者的指導，進行模仿。多媒體具備聲、色、形、圖等立體化特征，無論是進行知識講解，還是動作演示，都非常直觀、形象，確保了體育課堂教學的有效性。在高職體育教學過程中采用多媒體技術，既可以進行動漫形式的動作演示，也可以是真人視頻播放和錄制演示。具體而言，前者是體育教師采用FLASH或者制作動漫的方法，通過虛擬人物展示體育動作；后者則是直接性的錄制，與師生的喜好和教師對多媒體的掌握程度有關。同時，對正確和錯誤的體育項目進行形象的對比。教師可以嘗試著錄制學生日常訓練的視頻，與標準的動作視頻進行對比，直觀的體現出日常教學過程中存在的問題及哪些動作還需要進一步掌握等，繼而加以改進，幫助學生在課堂或者課后進行針對性訓練。與傳統高職院校體育教學相比，多媒體背景下的體育教學不僅能夠正確講解動作規范，示范動作要領，也能夠減輕體育教師的日常教學負擔，培養高職學生的體育興趣，使其自覺、主動參與到日常學習中，對該學科發展非常有利[3]。

四、結語

綜上所述，多媒體環境對高職體育教學提出了新的改革要求。高職院校和體育教師要結合日常教學要求及常規教學過程中存在的問題和不足，對多媒體技術的運用進行探索，充分發揮技術優勢，通過觀看網絡視頻和遠程互動等，為高職院校學生提供獨特的學習體驗，培養他們的體育學習興趣，使其積極主動參與到體育課堂教學中，以高標準、嚴要求完成體育學習任務，提升高職院校整體體育教學水平，為高職體育教學提供更加開闊的改革思路及平臺，幫助高職院校學生養成終身學習的體育意識。

參考文獻：

[1]王芬.多媒體視野下高職體育教學改革思路探索[J].產業與科技論壇，2016，15（17）：145.

[2]楊敏，任春香，等.多媒體視野下融合體育教學研究[J].搏擊（體育論壇），2014，6（10）：4-6.

[3]徐永剛.多媒體視野下高職體育教學改革思路探究[J].新西部，2017，（34）：167-167.