體育游戲在大學體育課堂中的作用研究

李璇

【摘要】體育游戲，顧名思義，就是以身體練習的方式去做游戲，游戲具有娛樂性并且在一定程度上可以開發學生的智力，在幼兒園，小學，初中以游戲的體育方式進行體育教學似乎很常見，因為年齡段越小的學生，越需要培養他們對體育運動的興趣，所以，以游戲為主要方式的教學，能夠最大程度的激發他們對體育運動的喜愛，而作為成年人的大學生，他們的體育課是如何進行的呢？他們對體育游戲存在怎樣的態度和認識呢？為了調查這一顯現，筆者通過不同的體育課的大學生人群了解他們對體育游戲的看法展開研究，發現體育游戲仍然在大學生的體育課堂中存在著積極的意義。

【關鍵詞】體育 游戲 課堂 意義

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0267-02

一、體育教師對課堂體育游戲的認識

體育游戲在體育教學中占有重要的地位，有著不可替代的作用，是體育教學的主要手段和重要部分，是完成教學任務、訓練任務的主要途徑和有效手段。體育教師作為以為課堂的主導者，在安排體育課程的時候，也傾向于將體育課的形式更加趣味化，倡導在一種愉快輕松的氛圍中使學生學到體育知識。體育教師認為游戲在體育教學中國起著積極的作用。第一，體育教學有有利于熟悉周圍同學，促進自己與他人的交流與溝通。因為大學的體育課與初中、高中的體育可存在差異，初高中的體育課堂都是自己的同班同學，而大學的體育課堂的學生來自不同的班級，專業與學院，所以，在體育課堂進行游戲教學有利于同學之間的相互了解，消除尷尬，營造舒適的課堂氛圍。第二、體育游戲活動有利于增進學生之間的感情，團隊之間的融合，促進學生的團結合作能力。在一些分組競爭的游戲中，同學之間的相互合作能力的能力得到鍛煉，并且大家相互鼓勵，加油，增強了課堂的凝聚力。有利于團結班級的建設，在此過程中，改善了同學之間的人際關系。促進學生的創造力與創新性思維的發展。第三、體育課堂的游戲教學有利于培養學生體育鍛煉的興趣與愛好。因為游戲活動相對于比賽來說更具有趣味性，學生所承受的壓力比較小，課堂氛圍輕松，生動，而且在游戲中，學生可以以一種愉快的方式學會體育運動技能。除了這些優點之外，老師也發現體育游戲存在著一些弊端，比如過多的游戲會造成體育課堂沒有紀律性，使學生養成比較散漫的習慣。第二、學生習慣了在比較輕松的環境下進行體育練習，容易使學生面臨一種高壓的比賽狀態下，是學生的身體承受能力較弱，抵抗不住較大的壓力。第三，使得體育課堂缺少嚴肅性，學生對于有難度的技術動作呈現抵抗的心態，不易于學生進行有難度和更深層次的學習。綜上，體育教師認為，體育游戲在課堂中扮演中積極的作用，但是一些體育教師也應該注意體育游戲所存在的弊端，注意調節與平衡，將體育游戲的好處發揮到最大化。

二、學生對體育課堂游戲的認識

學生作為體育課堂的主體，他們是體育老師布置課堂任務的執行者。通過調查不同的學生對體育課堂游戲的認識，我們得出，不同性格的學生對體育課堂游戲的看法是不一樣的。總的來說，當老師在課堂中布置游戲活動時，很多學生會出現對體育課練習不重視的情況，持有歲隨便玩一玩的心態，不注重其中技術性的學習。表現出對體育課堂有所懈怠。通過訪問不同性格的女同學，發現外向性格的女同學更喜歡老師在體育課中的游戲設置，因為體育游戲練習可以認識不同的朋友，加深與其他同學之間的感情。從而，認識更多其他志同道合的同學。這一類類型的學生，往往在課堂中表現的十分活躍，她們一般是整個課堂活動的氣氛的帶動著，在進行體育游戲的過程中，他們認為不僅可以增強他們的體育鍛煉能力，更有利于提高他們的合作能力與創造能力。所以，她們認為，體育游戲練習是一個非常有效的體育教學方式。而，其他一些個性內向的學生，她們更喜歡在教師的帶領下按部就班的進行體育練習，因為她們不善于人際交往，往往卻能夠在團體活動中，他們總是小透明，活動參與度也不高，他們害怕與人交往，通常在游戲中總能感覺到不適，不安與煎熬。所以，這一類型的學生并不喜歡老師在課堂中設置游戲練習，相反，他們跟喜歡的是自己獨自的練習。

同時，筆者也訪問了不同的男生對體育游戲練習所持有的看法，發現他們對游戲練習所持有的態度熱情度不高，他們一般對一些趣味性的游戲持有一般態度，大多數的男聲都喜歡挑戰一些高難度動作與游戲，他們更喜歡在游戲中體驗新鮮與刺激。因為一些男生在選擇體育課是他們選擇自己感興趣的課程，所以他們更像利用有限的課堂時間學習新的技能，所以，他們認為游戲練習并不能幫助他們更好更快的獲得技能，因此，對課堂游戲設置沒有很大的熱情。

三、結語

體育游戲是游戲的一個分支，是體育的一種活動形式。因而它除了具有游戲和體育活動的一般特性外，還有自身的本質特性，如教育性、無效用性、娛樂性、競爭性、集體性、規則性、公平性、社會性等。在老師與不同的同學中，我們發現不同的人群對體育課堂中的游戲設置存在著不同的看法。體育游戲是一種身體運動形式，游戲過程也是一種身體機能的活動過程。無論是作為體育教學的實踐內容，還是作為教育訓練的輔助手段，都需要把握體育游戲運用的度。這也提醒著我們每一個老師在體育課堂中的游戲設置要符合我們學生的深吸發展特點，并且盡量因材施教，因地制宜將課堂內容與游戲設置有機的結合，生動愉快的氛圍中使得學生掌握良好的運動技能。老師在運用游戲的過程中同時應該注意學生的個性差異，使得每一個學生在游戲中成長。

參考文獻：

[1]王瑩俠.關于體育游戲在體育與健康可成長的應用[J].南京體育學院學報（自然科學版），2003，17（3）：70-72.

[2]張飛，薛海紅.體育游戲在高校體育教學中的運用[J].西安工程大學學報，2013，27（4）：547-550.

[4]騰達.體育游戲基本理論問題的探討[J].北京體育大學學報，2005，28（2）：260-262.