構建留守兒童關愛教育新模式

楊林

【摘要】在當今經濟發展與城市化進程不斷加快的一些陽光照射不進去的地方，有一部分的人為了促進城市的發展、為了生活的水平提升、為了生計所迫等不得已離開家鄉，背井離鄉進入大學城市為自己、為家人尋求一份安穩的生活。正是在這種形勢下，一批新的兒童群體正在逐漸產生——留守兒童。留守兒童的生活、教育等問題已經逐漸受到各級各類政府機關的關注與重視，一些政策性的扶持與幫助也為留守兒童的發展帶來希望。但是由于城市化進程不斷加速、對于農民工的需求不斷增加，同時由于農村偏遠地區的經濟發展受困，留守兒童與留守老人的問題日益加劇，這個群體也日益龐大起來，使得社會各界不得不關注起這個壯大起來的群體。本文就是從留守兒童的教育問題出發，來探討關于留守兒童的教育新模式的構建問題。

【關鍵詞】農村地區 社會發展 教育模式 成長環境

【中圖分類號】G521 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0275-02

留守兒童的問題在當今社會的發展形勢下，已經逐漸成為現代化經濟發展模式的一個負面產物，但是又是一個不得不面對，并且亟需解決的問題。

留守兒童的問題成因有很多，不可避免的就是經濟的發展需求導致農村的青壯年人口流失，只遺留下一些無法離開的老人兒童，這就使得一些留守兒童被迫和留守老人居住在一起，接收不到父母的言傳身教、感受不到父母的親情關懷、享受不到溫暖家庭，甚至嚴重者生活問題得不到基本的保障，年邁的爺爺奶奶無法做飯洗衣等，這些留守兒童不僅僅要承受親情缺失之苦，還要獨自擔起一些家務活。大部分的留守兒童的年齡都比較小，都是父母出門打工不方便帶在身邊，更是因為年幼導致親情缺失與生活重壓對于他們的身心創傷是父母用掙得再多的錢都無法彌補回來的。一些留守兒童因為“沒有爸爸媽媽”，不僅僅自己要生活自理，還要承受周圍伙伴的冷嘲熱諷，從而導致留守兒童內向、自卑、壓抑、偏激等一系列負面的性格特征，為留守兒童的未來發展造成一定的阻礙。

這些問題都是很現實的，在我的教育生涯中，也遇到過一些留守兒童的自卑導致的學習生活都受影響的學生，也遇到過一些因為自身的意志力強大或者外在的有效幫助使他們得以走出陰影，理解父母，并最終獲得一個幸福開心的學習生活的學生。因此，這也能有力的證明留守兒童的問題雖然看起來很嚴峻，并且解決起來很棘手。但是在這種社會發展形勢下，兩全的辦法很少，那就通過調節留守兒童的心態與生活等方式來對留守兒童提供有效的心理健康教育、生活幫助等等，攜手雖然離開但是仍舊心系兒童大哥家伙在那個一起為留守兒童構建起一個健康的生長環境。

一、主動溝通，制造機會，改善他們心中的自卑感

一些兒童由于幼年缺失了父母親情，同時又覺得與身邊的同齡人的生活等方面的格格不入，或者遭受身邊同齡人的奚落活著嘲笑等等，造成留守兒童在心理上會留下一些陰影，進而轉化成為一些負面情緒或者性格特征如自卑、內向等，對于留守兒童的心理造成極大的負面影響。比如一些孩子經常會一年才能見一次父母，這還算留守兒童中情況較好的。有些孩子的父母好幾年回家一次，匆匆一看又匆匆離去，留守兒童的生活起居等全依靠家中的老人來完成，在這種幾乎已經成為陌生人的親情關系下，留守兒童對于父母其實早已沒有了殷殷期盼，面對經年不見的父母儼然就似陌生人一般，甚至有的留守兒童由于長年缺失父母的教育，內心形成的叛逆等情緒無處釋放，在與父母的短暫相處中會對父母形成一種仇視心里，或者敵視父母的到來，與父母之間形成嚴重的隔閡。除此之外，留守兒童由于常年沒有父母的陪伴，加上與身邊同齡人的對比，使得留守兒童從內心里說產生一種自卑的情緒，家孩子小孩子童言無忌，常常當面挑破留守兒童的痛楚，使得留守兒童的內心自卑情緒更加深刻，同時還會造成留守兒童的敏感多疑、安全感缺乏、不信任任何人、敵視接近他們的人等一些嚴重阻礙他們的正常學習生活的心理特征。

在面對留守兒童的心理問題的時候，教師首先要做的就是正確看待留守兒童心理問題，將它們與其他孩子一視同仁。然后再從問題的根源出發來尋找幫助留守兒童解決心理問題跌方法，比如一些留守兒童會因為父母的離開而變得沉默寡言，內向、不與人交流等，教師就可以以“交流”作為出發點，在平時的學習生活中多與學生制造交流對話的機會，讓留守兒童從教師這里找回一些缺失的溫暖，然后打開他們的心門，逐漸地與他們進行更深層次的心靈對話，還可以制造一些讓他們與父母進行有效溝通的機會，比如節假日組織家校活動，盡量邀請到他們的父母，使他們能夠與父母有一個相處的機會。

二、盡量實施寄宿制制度

環境對于人的身心發展與身心狀況的調節作用是很大的，在一些調查研究中，明顯能夠發現生活環境較安穩的孩子的心理等都會比較開朗，思想上也比較輕松，很少會出現一些沉默寡言、自卑等消極情緒，由此可見環境對于人的身心健康的塑造與影響作用。

由于留守兒童在家庭中的生活環境的原因，已經對他們的身心造成一定的傷害，若是繼續待在那樣的環境中，對于留守兒童的身心健康狀況改善并無益處，那么學校可以組織留守兒童住在學校，實行寄宿制。讓留守兒童用的學習生活都在學校這個相對比較溫馨的環境中，在這個環境中，有教師的殷殷關切，有同學的互相關照，有好朋友的親密相處與關懷。并且除了人文因素外，還有一些環境因素如溫馨的校園環境與班級環境、充滿思想與文化的熏陶的藝術氣息等都會使得留守兒童慢慢從親情缺失的陰影中走出來，敞開懷抱去迎接新的朝陽。

總的來說，留守兒童的個問題其實并不難解決，重要的是有沒有真正的將留守兒童的問題放在重點去看待，有沒有用一顆充滿熱忱的心去感化他們，使他們感受到來自外界的溫暖，重拾生活的希望。

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