職業學校數控車床教學的研究

王云玉

【摘要】本文從數控人才現狀出發，分析了數控專業人才培養的重要性，闡述了實踐教學中的一些模式及模塊化課程設置的理念。提出將職業素質教育貫穿于教學始終，全力培養專業技術應用型人才。

【關鍵詞】數控 人才 專能 培養

【中圖分類號】TG519.1-4；G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0289-01

一、數控人才的需求狀況

據統計，到2008年，我國的數控機床年產量將達到4萬臺，數控機床的普及率也將大為提高，因此數控技術的應用將是我國機械制造業發展的重要任務。但目前我國機床的數控化率還達不到3%，其原因是多方面的，而數控人才的匱乏無疑是主要原因之一。吳邦國副總理早在2004年的全國職教工作會議上就明確指出：“我國職工隊伍的整體素質還比較低，高級技工嚴重缺乏，全國僅數控機床的操作工就短缺60萬人。杭州汽輪機床廠需要260名數控技工，參加十多場招聘會，月薪提到6000元，還招不到合適人選”。在沿海經濟發達地區，數控技術人才的短缺更為突出。

二、目前職校數控車床教學的普遍現狀：（本文就數控車床方向進行探索）

（一）專業課程安排欠妥當

數控技術本是一門集機械、電子、信息等多門技術于一體的復合型學科，可以說是機電應用技術的應用專門化，但是目前在專業設置上卻存在著滯后性和落后性。許多中職院校的數控技術專業和機電一體化專業在課程設置上根本沒有本質的區別，沒有突出其專業特點，沒有自己的專業特色，還是按照傳統的教學模式在進行。第一年學《機械制圖》、《機械基礎》、《公差》等基礎專業課，第二年學《鉗工》、《電工》、《車工》等重要專業課，有時還存在著湊課時的現象，隨便插一門專業課來填補空缺，給人的感覺就是沒有經過系統的研究，沒有突出重點。三年畢業后，沒有顯出自己的專業優勢，如果這樣的話還不如把課時用在實踐環節上或其他讓學生感興趣的任意選修課上。

數控技術作為機電應用技術的專門化學科，應按照支撐崗位核心能力的知識、技能課程的需要為原則，對專業課程的教學內容進行精選和優化，要突出數控技術的特點，不必過于苛求課程的系統性和完整性。特別是面對中職學生，基礎相對差，領悟能力低，最重要的還是不好學。所以，在安排課程上有時宜專不宜博，這樣才能體現、才能做到數控技術的專業化。

（二）設備少，資源嚴重欠缺

據了解，廣東省所有職校，包括大中院校，甚至珠三角發達地區具有幾十臺普車的學?？芍^舉目皆是，但數控車的呢，真是鳳毛麟角！絕大多數的學校只有三四臺，全校三個年級幾百位數控專業學生，試問這樣的設備如何能滿足得了當今的人才培養需求呢？原因何在呢，是受場地限制，還是資金投入力道不夠？誠然，相比普車，數車的價格的確顯得昂貴。還有，數控車床比普通車床要復雜得多，出問題后維修不方便，等都是制約著數控設備發展的瓶頸。

（三）學生基礎差，接受領悟數控能力差，頭腦不靈活

畢竟，數控技術是比較深奧的內容，它對學生的基礎知識要求很高。數控加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是編制程序的充分準備，在此基礎上的工藝文件是數控加工的依據?？山滩闹形唇o出相應的例題和習題，對它的教學未得到應有的重視。教學中，學生舍本逐末，只重視編程，而忽視工藝路線的確定和工藝文件的編制，結果難學會。即使學會了這種數控車床，換種數控車床他又不會開了，因為代碼變了。許多學生編不出程序就是因為不清楚工藝路線的確定方法和工藝文件的編制方法。

數控技術的實踐性是很強的，不言而喻，對于數控車床的操作人員來說，數控車床的操作技能是不可或缺的。如果不懂制造工藝，不懂數控車床的操作，那么所編的數控程序要么是脫離實際的紙上談兵，要么就是無法應用的一堆廢紙?？墒墙滩闹袑嵺`指導的內容很少，以致數控車床的實習課少得可憐，學生的感性認識嚴重不足。

三、提高數控車床教學質量的辦法

針對目前職校數控車床教學的現狀，如何使職校學生更好地掌握數控技術呢？

（一）補充銜接文化基礎知識

針對上述現狀，我們對應用到的解析幾何知識、英語知識要作補充和銜接，在教學中要給予足夠的重視。譬如，列出操作面板鍵盤、對應的英文單詞及其音標、釋義和功能。

通過對有關的英語詞匯的突破，使學生減少學習中的困難。通過對笛卡爾坐標系及有關的解析幾何、三角函數的轉換的銜接，使學生獲得扎實的基礎。

（二）注重數控加工工藝路線的確定和工藝文件的編制

在教學過程中，教師要強化確定工藝路線的教學和編制工藝文件的教學。在課內增加確定工藝路線和編制工藝文件的例題，在課外增加確定工藝路線和編制工藝文件的習題。

在講加工工藝路線和工藝文件的編制時，教師要對照普車的加工特點，多比較、多強調它的重要性。指出各種數控車床未必會用，而各種數控車床的加工工藝路線和工藝文件的編制卻是差不多的。給學生指出只有在掌握工藝路線的確定和工藝文件編制的基礎上，掌握編程方法，才能真正掌握數控技術，才能觸類旁通，才能操作工廠中的任何一種數控車床，才算數控專業人才！

（三）加大投入，增加設備，加強數控技術的實習指導

在實習之前，最好能發給學生人手一冊機床說明書，教師對其中的重點、難點進行細細講解，對有關的注意事項進行多次的強調，使學生熟悉機床的編程和操作，為實習作好充分的準備。

要想獲得熟練的操作技能，離不開實習，這跟我們小時候學自行車一樣，功多手熟。當然，要想做到此點，無疑要我們一方面增加設備，一方面有針對性地調整課程，確保實習時間！舉個簡單例子：在安排數控實習時，不宜分散，起碼要雙節連環，畢竟，要順利完成一個完整的加工過程，不是一節課就能做得了的事情。

（四）建立以校內實訓中心為基地、產學研相結合的實踐教學體系，充分發揮產學結合、校企合作在人才培養中的作用

建立“產學研”一體化多功能實訓中心，既是學生技能培訓、教師科研及生產加工的基地，也是一個向社會開放，創造良好社會效益和經濟效益的基地。目前，順德、中山一帶許多職校已初顯成效。在如此嚴峻的人才需求形勢下，呼吁上級有關部門加速出臺相關政策，扶持、鼓勵職校，爭取培養更多同現代化發展要求相適應的高素質技能人才隊伍，同時寄望步入社會的畢業生，盡早適應上崗，熟練技能，以一帶十，齊心協力，增強我國核心競爭力和自主創新能力。

參考文獻：

[1]《數控技術應用專業領域文件匯編》高等教育出版社中華人民共和國教育部編.

[2]雷正光.德國雙元制模式的三個層面及其可借鑒的若干經驗〔J〕.外國教育資料，2000，（1）.