新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探

周雪影

【摘 要】依據(jù)新課改理念的要求，教師要從單純講解的填鴨式課堂模式中走出來，更加關(guān)注學(xué)生的主體性，為其提供自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣的教學(xué)才是更加有效的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要革新教學(xué)觀念，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題的能力，促進(jìn)師生間的對(duì)話交流，從而引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)為主動(dòng)，做學(xué)習(xí)道路上的實(shí)踐探索者。

【關(guān)鍵詞】新課改理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0133-02

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，需要學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，教師需要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生更加了解自己的教學(xué)宗旨，幫助學(xué)生在探索以及合作的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的重要性，思考如何去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是極為重要的教學(xué)任務(wù)。

一、自主學(xué)習(xí)能力的概述

所謂自主學(xué)習(xí)，就是不依靠教師的督促，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自主學(xué)習(xí)是一種綜合能力，一個(gè)人如果具備這樣的能力，會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲，進(jìn)而合理規(guī)劃調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終獲得更好的學(xué)習(xí)效果。具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的學(xué)生，就會(huì)從以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是督促者，只是去負(fù)責(zé)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生樹立了正確的學(xué)習(xí)觀，積極的去探索更為廣泛的學(xué)習(xí)空間[1]。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，對(duì)于小學(xué)生來說更要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，小學(xué)生的身心發(fā)育處于初級(jí)階段，尚處于懵懂時(shí)期，但有著很強(qiáng)的可塑性，需要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。以往很多學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)都只是不求甚解，沒有探索意識(shí)和鉆研精神，在新課改理念下，必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考解決問題，培養(yǎng)他們熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活都將意義深遠(yuǎn)。

二、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.以學(xué)生為教學(xué)主體，給予尊重和鼓勵(lì)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師總是按照應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，一味地把一些數(shù)學(xué)的概念、理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在已經(jīng)知道結(jié)果的基礎(chǔ)之上進(jìn)行理解、消化，這種教學(xué)形式并不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，因此教師一定要充分改善應(yīng)試教育的弊病，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，例如在進(jìn)行“100 以內(nèi)數(shù)的加法和減法”的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置幾個(gè)問題，如“兩位數(shù)加一位數(shù)如何計(jì)算？?jī)晌粩?shù)如何減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的加減法如何計(jì)算？”，讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、探究，通過自主學(xué)習(xí)來讓學(xué)生完成新課程的學(xué)習(xí)；其次，教師要改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不再按照教師的思路去學(xué)習(xí)，而是自己去透徹的分析問題，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。

2.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題能力。

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了問題，能夠在思考以后出現(xiàn)疑問和驚奇的狀態(tài)，他們才能主動(dòng)的去深入探索，從中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)獲取能力，使其感受到成功的樂趣。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，不再是以往幫學(xué)生答疑解惑，而是讓學(xué)生針對(duì)問題去積極探索，體驗(yàn)分析和解決問題的過程，這樣學(xué)生也會(huì)更有學(xué)習(xí)興趣，而且可能會(huì)產(chǎn)生多樣化的解題思路，只要去積極的動(dòng)腦思考，最終一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升[2]。例如在“位置與方向”知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生知道了物體的相對(duì)位置有上、下、左、右、前、后，方位上又有東、西、南、北四個(gè)方向，能夠看懂簡(jiǎn)單的路線圖，描述行走路線。此時(shí)就有學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系自身實(shí)際并產(chǎn)生問題：“我的家在學(xué)校的什么位置和方向呢？”教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考和合作交流，研究每天的上學(xué)和放學(xué)路線，比如有學(xué)生說：“我每天從家向北走500米，左轉(zhuǎn)就進(jìn)入了學(xué)校。”在這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過程中，不僅掌握和鞏固了知識(shí)，也鍛煉了思維，經(jīng)過長(zhǎng)久的鍛煉，必然會(huì)培養(yǎng)形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)師生對(duì)話交流，培養(yǎng)語言能力。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，為了鍛煉學(xué)生的思維能力，還要注重語言與思維之間的密切關(guān)系，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的提升有著很大的幫助。小學(xué)生的年齡還小，可能在看待問題上會(huì)發(fā)生語言和思維不協(xié)調(diào)的問題，比如不能及時(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的所見所想，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生進(jìn)行深入對(duì)話交流，給予更多的鼓勵(lì)，多讓學(xué)生在課堂上表達(dá)，并用心傾聽，尊重學(xué)生提出的各種見解[3]。比如在教學(xué)“克和千克”知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了克和千克是生活中常見的重量單位，對(duì)于1克和1千克有多少也有了一定的理解，比如2分硬幣大約是1克，一個(gè)西瓜重6千克，一個(gè)雞蛋50克。此時(shí)有學(xué)生提出了自己的疑問：“生活中經(jīng)常聽說斤和兩，這又是什么樣的重量單位？”這位學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出了問題，教師要給予鼓勵(lì)，并且這也是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)，教師要注意保護(hù)，不能忽視或者隨意打擊，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

結(jié)語

總之，新課改理念確立了學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的自主學(xué)習(xí)，從以往落后教學(xué)模式的束縛中解脫出來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們積極努力探索，這樣的教學(xué)才是更加有價(jià)值的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]何天蘭 .建構(gòu)理論下自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)想分析[J].科教導(dǎo)刊，2014（08）：134-135.

[2]周娟 .探究小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法[J].學(xué)周刊，2015（04）：103.

[3]董翠玲 . 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)校外教育，2017（06）：95.