新課程改革下小學體育課教學淺談

向江宏

【摘 要】全國各地體育教育事業不斷發展，在發展中出現了不少的問題，現在各地的體育教學理念層出不窮，導致于每年全國體育優質課大賽評比標準無法統一，體育教師現在想上好一堂體育課卻無從下手，這與教學理念有著很大的關系。

【關鍵詞】教學模式；組織形式；激勵；反思

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0137-01

體育教師是課程改革的實踐者，也是課程改革的探索者，隨著小學體育教學的不斷深入研究與發展，新課程改革下的小學體育教學新理念必須深入到基層的體育教師隊伍當中去。

一、更新體育教學理念，具備現代教育思想

教師要依據體育新課程標準實施的要求，根據教學目標制定學習內容，將學生所學知識、技術技能條理化、系統化，使學生的認識更全面、更深刻，對學生學習與練習中遇到的困惑進行點撥；讓學生在自練過程中去思考、分析和質疑解難。

1.深挖新課程標準內容，找到意義所在。

2.樹立“健康第一”的思想，體現以人為本的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，充分挖掘課程標準的領域目標，找準目標。

3.明確學生需要什么？你應該做什么？利用有限的體育資源達到最大的教學目的。

二、采用不同的教學模式與教學組織方法，充分體現體育教學藝術

教學模式的運用在小學體育教學中占有很大的比重，體育教師要能在體育教學中合理的運用各種教學模式與組織方法。

1.情景創設的教學模式。

小學生具有很強的模仿能力，讓學生在模仿中體驗運動的快樂。小學生想象力豐富，形象思維占主導地位，教師可根據不同的教學水平創設不同的情景，采用提問式、示范式、看圖或視頻、音樂等方法進行生動活潑和有教育意義的教學。

2.分組教學形式。

充分體現“以生為本”的教學理念，關鍵要發揮小組長的領頭作用，使體育課更能調動學生的積極性。讓學生自主學習，探究學習，合作學習。

（1）自由組合形式。

在教學中讓學生自由選擇分組，特別是興趣相投，運動水平一致，關系良好的同學為一組，營造一種愉快和諧，團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗力，有利于課堂教學的順利進行與競賽時的競爭力。

（2）互幫互學的組合形式。

在教學中以身體素質強的學生與相對弱的學生分為一組，通過組員間的相互幫助有助于提高學習的質量，消除身體素質弱的學生內心的自卑感，大家都享受了體育的快樂。

（3）分層次的組合形式。

在教學中根據身體素質和運動技能掌握的水平不同，將學生分為不同層次的小組，因材施教，并且對不同的小組提出的要求也不一樣，這樣有利于調動不同層次小組的積極性與主動性，水平高的學生能夠得到訓練，水平低的學生能夠得到相應的提高，讓每一個學生“學有所獲”。

三、體育教學中教師激勵的作用

德國著名的教育家第斯多惠認為“教育的原理就是激發的原理，教育的藝術就是激發的藝術”。在教學實踐中，我們可以通過教師自身的表率行為來激發，也可以通過教師的表情、手勢來激發，我們可以通過創立意境來激發，也可以通過舉辦競賽來激發。

1.榜樣激勵法。

榜樣是學生模仿的對象，榜樣作用對學生個體的影響很大，教師在對學生進行教學時，不可忽視運用榜樣的作用。教師可以通過樹立歷史上的偉人，尤其以學生群體中的先進分子作為榜樣，對其它同學來說天天在一起耳濡目染，所產生的效果更明顯。

2.動作激勵。

體態是一種無聲的語言，教師的一舉一動都在傳遞著不同的信息，它主要包括表情、動作等。

在學習過程中教師的范動作得極其重要的，它是學生建立動作表象的重要因素。正確優美的示范動作，可以給學生以良好的視覺感受，更可以提高學生學習的興趣，激勵學生積極地主動地嘗試心理。教師要明確自己的舉動在學生中所產生的效果，要盡可能的起到表率作用。如：在跳遠練習中，教師在示范時輕輕松松的一跳就跳的很遠，使學生產生一種敬佩感，更多的是想讓自己也可以像老師一樣既能跳得很遠也可以表現得很輕松。這樣，他們就會不斷地去練習和探究，自我揣摩如何去跳好跳遠。

3.競賽激勵。

體育教學中要時常采取競賽和游戲的方式，以適應同學們進取心強的心理特點。在此過程中，課堂氣氛非常高昂，其效果可想而知。

在競賽中，教師可以有目的地制造一些緊張的氣氛，當學生受到刺激后后，中樞神經就會產生沖動，大腦運轉和反映都比平時更加快，而且可顯著提高學生學習的效率。由于體育運動的特性，加強了學生的競爭意識和效率觀念，可以培養學生果斷自制、堅忍不拔、不屈不撓的意志品質。同時，體育運動的競爭性、多樣性又為學生提供了智慧較量的陣地，發展和提高了學生的辨析能力，反思能力和反饋能力，這樣就促使學生有勇氣向他人展示自己的運動才能，以實現其自身的價值。

4.表揚激勵。

適當的表揚對學生的行為會產生相應的效果。一般來說，在體育課堂中，成績較好的學生經常會得到老師的認可與贊許；體育成績較差的學生受到的指責和批評相對較多，教師如果在對他們的某些行為在加以指責，可能會起到逆反的效果；但如果教師對差生偶爾的一些好的舉措進行表揚，學生很容易受到感動，對于日后的學習會更加的認真努力。

不管教師運用什么激勵法，如果合理的運用到課堂中去，就能大大提升學生的上課積極性，并且可以讓整堂教學課活躍起來，教師也能輕松的完成教學目標。

四、教師要做好每節課的課后反思

在一節體育課上完之后，有很多的教師都忽略了課后反思，課后反思不僅要寫，而且要寫得詳細，體育教師的經驗從哪里積累來的，就是一節課一節課上出來的。

1.反思教學目標達成的程度。

在整個教學過程中反思有沒有達到預定的教學目標，并且找到教學過程中沒有達到的地方，寫出改進的方法。

2.反思教學方法的運用。

在教學反思中要總結自己在這節課中的教學方法運用的合理性，并寫清楚出彩的地方與需要改進的地方。

總之，教師在課堂的位置，將不再是固定位置——講解、示范，而是在操場上和學生一起活動，與學生一起感受運動的喜悅。現代的體育教學要求體育教師做一個引導者，而不再是一個發令者。在這種課堂環境下，體育教師要敢于去發現與創造新的教學形式與方法，不斷挖掘新課程改革的意義所在，在教學中不斷反思，不斷改進，應具有表現自己新的教學理念的品質，創造出適合學校特色的項目，營造體育運動氣氛，讓學生在“樂中有學，學中有樂”，設計有特色的教學活動。這樣才能適合現代新課改下的體育教學的要求。