利川市體育高考現狀的調查與分析

蒲元新

【摘 要】本文通過文獻資料法，通過對利川市體育考生和在校體育教師進行調查。針對利川市普通中學學生練習體育的現狀，探討體育考試中所遇到的各種障礙以及影響學生體育高考的因素。對照體育考生、體育高考等文獻資料進行統計分析，歸納總結并找出像利川市這樣偏遠山區學校的學生在體育高考的備考和考試過程中所遇到問題的解決方案。希望通過本課題的研究對利川市體育高考的發展提供一個有利的參考。

【關鍵詞】體育考生；體育高考；利川市

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0150-01

體育高考最早是在新中國成立后開始的。1953年，全國開始招收專業性體育人才，其目的是為了培養中學師資；1977年高考恢復后體育類專門院校也開始招生；1980年國家體改委制定了《1980年高等學校體育專業招生體育考生評分標準和辦法》，把考試科目定為：100m、縱跳、男子引體向上、女子仰臥起坐和專項[1]。高中體育生的運動水平和體育升學率受體育師資力量的影響[2]。我國體育高考隊伍發展迅速，在較短的時間內取得了重大的成績，而且已經形成了在高考中不可缺少、賴以支撐的重要力量。自2003年以來各省開始自行定制體育高考項目和評分標準[3]。 湖北省體育高考項目評分標準和其他省市不一樣，考試方式也不一樣：考試實行500分制，每項100分。考六項100米、800米、鉛球、二級蛙跳、五米三線折回和三角障礙，五米三線折回和三角障礙是取兩者中的最高分，女子和男子一樣。但是北京體育大學、武漢體育學院、上海體育學院這三所大學除外，他們只考四項：專項、100米、立定跳遠和鉛球。專項200分，其余每項100分。而最終體育和文化折合分也和其他省市不同，湖北省的最終成績是高考文化課成績乘以50%加上體育成績乘以75%[3]。希望通過對體育高考基本狀況的調查，了解體育高考的現狀，為利川市體育高考的發展提供參考。

一、研究對象與研究方法

1.研究對象。

以湖北省利川市2018年參加體育高考的普通體育生為研究對象。

2.研究方法。

（1）文獻資料法。

在本課題研究過程中，通過計算機在中國知網上查閱了有關體育高考、體育師資力量等方面的文獻資料。通過湖北省招生考試單位的網站及體育高考網站來收集資料。主要參考《體育高考導讀》有關體育學書籍。由此了解和掌握了大量真實可靠的與該課題相關的研究成果與信息。為本課題的研究方法的選擇、研究計劃的制定提供了科學可靠的文獻依據。

二、結果與分析

1.利川市體育考生的基本情況。

體育高考在上世紀七十年代興起，八十年代形成一定規模，體育考生除了要參加體育高考外還得和其他考生一樣正常參加文化課考試。體育考生需體育過線、文化課過線，最后是一個折合分（體育成績乘以百分之七十五加上文化課成績乘以百分之五十），利川市的體育考生分三類：一是主要報考武漢體育學院這類對文化成績要求較低但對體育成績要求較高的院校的體育特長生，他們文化成績一般，體育成績好有專項；二是主要報考一般的綜合性二本院校的體育特長生，他們文化成績一般，體育成績較好無專項；三是主要報考華中師范以及北京師范大學這類對文化成績和體育成績要求都較高的院校的體育特長生，他們文化成績較好，體育成績也較好無專項。體育生沒有專門的班級，都是插在其他班級，這樣可以保證他們文化課成績不下滑，采取半讀半訓方式。對于體訓隊的選材首先是自己報名，然后體育教師根據測試成績確定是否適合參加體育高考，其次是文化成績還可以，但是不能考取大學，體育教師建議參加體育訓練，來考自己想上的大學。

2.湖北省體育高考政策導向作用。

湖北省體育高考考試不是每個人都有專項的，很多的考生都是沒有專項的。湖北體育高考分為兩種：一種是普通體育考生（統考），另一種是專項體育考生（定向）。普通體育考生考試考六項（男女一樣：100米、800米、鉛球、二級蛙跳、五米三線折回和三角障礙；專項體育考生考四項（專項、100、立定跳遠、鉛球男女都一樣）。專項考試是報考北京體育大學、武漢體育學院、上海體育學院這三所體育專業院校的考生的考試內容，報考除上述三所院校以外的考生不須專項考試。

3.高中體育課與體育高考的相互影響。

素質教育實行十幾年，但是在實際教學中還是有很多問題，高考考什么帶隊老師就教什么，這樣一來學生就只能按老師教什么他們就學什么，高考考試項目就決定了學生學習范圍。在調查中發現，由于經濟條件限制，利川市的師資力量較差，尤其是體育老師的缺乏，體訓隊的教練員還兼帶著多個班級的體育課。體訓隊的教練員每天都指導學生訓練，同時還得為高三班級備課，如此一來教練員是比較疲憊的幾方面都要兼顧著，每天早上五點半起來同學生一起訓練，到夜間還得為體訓隊制定訓練計劃。體訓隊的教練員本來帶著五十多名體育高考高考學生，又帶著六個畢業班級，尤其是到體育課時班級那邊的照看著，體訓隊這邊又不能離開，對于體育教師自己也是一件很無賴的事情。 如此一來體訓隊的教練員既不能把全部精力放在體訓隊上，又不能棄畢業班級而不顧，這樣對體訓隊和畢業班級都是不利的。

三、結論

1.運動場地的局限性。

由于經濟條件較差，導致學校硬件設施不完善，缺乏專業的體育運動場地、器材。學生的運動技術水平得不到良好的發展，很多項目缺乏甚至沒有場地器材，如乒乓球僅有水泥磚石結構球桌；網球、排球等更是沒有場地。這些項目根本無法開設。學生的體育訓練僅限于跑、跳、投等田徑項目。顯得枯燥無味，學生沒有過多的興趣報考體育高考。很多有體育特長的學生都選擇了復讀或者報考高職高專，使得一些項目的體育特長生放棄了他們所熱愛的體育事業。生源的局限性導致體育高考顯得單一而沒有發展空間。

2.體育師資的局限性。

體育師資力量是體育高考發展不可或缺的重要組成部分，而利川市各個學校的體育老師很多都不是體育專業畢業，尤其是初中小學。體育課都是放羊式教學，沒有專業的體育教師指導培養，導致學生從小對體育的概念都還停留在課外活動上。很多學生進入高中后報考體育高考時必須從零開始。而高中體育老師配備達不到專業標準，一個教練員平均帶50多個運動員訓練且很多教練員身兼多職，體育考生得不到全面的指導培養，運動水平難以提高。

參考文獻

[1] 教育部.《1980年高等學校體育專業招生體育考生評分標準和辦法》，1980（11）.

[2] 許廣巖.淺談影響高考體育特長生的影響因素[J].教學園地，2004（01）.

[3] 湖北體育高考考試大綱2003.湖北省考試招生網，2003（3）.