微課在小學信息技術課堂的應用初探

鄧翠玲

【摘 要】“微課”憑借短小精悍的特點，有效地解決了學習者的微需求。在教育領域正日益受到重視，其影響也愈來愈大。因而探究微課的制作及其在具體學科中的應用已經成為一個重要的課題。而作為小學信息技術學科，不管是網絡化的學習支撐環境，還是信息技術教師本身的學科素養及技術水平，在開發和應用微課都有其他學科無可比擬的優勢。本論文即結合信息技術自身的學科特點，通過微課的制作與應用，歸納與提煉出微課在學科教學中主要的應用方式，以優化信息技術課堂，逐步培養學生的自主學習意識和習慣。

【關鍵詞】微課；制作；應用；小學信息技術

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0160-01

微課作為一種學習資源，是為了滿足學生個性化的學習需求，以5至10分鐘的主題微視頻為載體，用于記錄教師圍繞某個知識點或某一教學環節而展開的教與學的過程。其核心組成是微視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的素材課件、教學設計、教學反思、練習測試及教師點評、學生反饋等輔助性教學資源，它們按一定的組織關系和呈現方式構成了一個生態化的資源單元應用“小環境”。

而在信息學科，學生學習的時間可以是在信息技術課堂，也可以在家借助微課平臺開展學習。但目前在課堂教學中開展和應用微課學習的情況較為常見。

一、在信息課堂教學中，主要有前置式、嵌入式、拓展式這三種主要的應用方式

1.基于微課的前置式學習案例 。

微課可配合預習單，共同作為學生開展預習的前置式課程資源，便于學生開展自學。學生在學習之后，適當完成學習單的任務，再把學習時遇到的問題或困難利用課堂時間進行集體討論、小組合作、教師進行指導等。如筆者執教的粵教版三年級下冊第七課的內容——雙符號鍵便充分利用了這一學習方式（預習單如下表）。在收集學生的預習單后，觀看了微視頻的學生基本都能正確完成選擇題。在收集和反饋最后一題“在操作中，你遇到了什么問題或困難，請記錄下來”時，發現問題主要集中的如下兩個方面：

（1）按住上檔鍵shift輸入字符時，錯按到字母鍵時，為什么輸出的是大寫字母？

（2）學生自由操練時，有學生按住Shift+6輸入表情“^-^”時，而屏幕上顯示的始終是“……-……”。

針對集中出現的這的兩個問題，我順勢力導，告訴孩子們，shift鍵也能幫助我們輸入大寫字母；以及在輸入雙符號鍵中的上檔字符時，必須要在英文輸入法這一狀態下才能正確輸入，學生頓時大悟。這種學習方式不僅能高效地利用課堂解決孩子們的學習困惑，更能讓教師提前把握課堂沒法預設的一些生成性問題，并集中解決。

2.基于微課的嵌入式學習案例。

微課除了作為前置性預習資源外，還可作為傳統課堂中的教學資源，通過開展自主學習，突出課堂重點或用于突破課堂中的難點，這也是目前信息課堂中比較常見的一種方式。進行嵌入式教學，可以在課堂導入、新授和練習等環節中嵌入相應的微視頻，教師統一播放或由學生自主點擊學習。如粵教版三年級上冊關于畫圖軟件的微課——《單弧曲線畫表情》。引導學生利用微課進行自主學習，在了解單弧曲線概念的基礎上，應用其描繪各種表情，在自主學習活動結束時后，可參照學習范例進行作品制作，學生以范例為基礎，利用單弧曲線自主創編表情，最后上傳作品并進行交流評價。（該案例詳見深圳市網絡課堂https：//wlkt.sz.edu.cn/videocase/case/100004500/show）

3.基于微課的拓展式學習案例。

知識的應用和拓展本身也是信息技術課堂外延的重要環節，將信息技術相關的知識和操作制作成微視頻并發布到正規流暢的平臺上，學生可根據自身的興趣愛好及學習情況，選擇相應的微課視頻進行學習。如筆者在任教三年級信息課中有關橢圓工具的操作時，巡堂中發現有個好學的孩子在巧用橢圓工具的疊放次序和顏色設置畫出了形狀不一的月亮，而這在課本中并未提及，筆者大受啟發，將其做成了一節《橢圓工具畫月亮》的微課，放在學校平臺上供有余力的學生自行觀看和學習，結果發現學生學習興趣非常濃厚，并加深了對橢圓工具的靈活應用和創作。（該案例詳見深圳市網絡課堂https：//wlkt.sz.edu.cn/videocase/case/100010681/show#）

二、通過微課在小學信息技術教學中應用實踐，發現學生的學習興趣還是非常濃厚的，學生的自主學習意識也得到了相應地提高

1.微課有助于學生自主學習習慣的培養。

微課作為短小而聚焦的學習資源，能快速吸引學生注意，幫助學生自我建構，并認真地開展自主學習。有了微課，學生在上信息技術課時，引導他們不妨先自主探究，即按自己的的理解嘗試操作，遇到困難時，再看微課提示。這樣一來，學生信息技術課上的學習，就不再是機械的操作與模仿， 而是主動地去建構。

2.微課的應用能提升信息技術課堂實效。

相比傳統信息技術課堂教學，微課作為利用現代教育技術進行教學的一種新方式，在信息技術課堂教學中，可靈活使用前置、嵌入、拓展等多種應用方式。同時，微課的核心——微視頻它又可以作為一種教學資源，能高效再現操作細節，這在信息技術課堂中充分體現了它的優勢。

3.微課有助于開展分層教學。

微課作為一種分層教學資源，針對學生的個體差異性，可以利用微課對不同層次水平的學生進行分層和異步學習，對課堂中的重難點，無需教師反復講解，利用微課反復觀看學習，實現異步教學。教師也可以將知識點按操作難度分為初級、中級和高級等，學生根據自身的能力來挑戰不同難度的內容，讓每個孩子都學有所得，有所收獲，都能體驗到成功的快樂。

我們不禁設想，微課前景無限美好，且結合目前的大數據時代，我們深信：未來的微課不僅能支持學生自主學習，微課平臺還能根據學生的學習足跡智能推送相關學習資源，實現智能化、個性化的移動學習及終身學習。微課，將使小學信息技術課堂變得更加美好！

參考文獻

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