淺談如何創建小學低年級語文的個性發展課堂模式

張秋云

【摘 要】隨著課堂改革的不斷推進與實施，小學語文的教育更注重激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識，鼓勵學生找到適合自己的學習方式，并且要求教師尊重學生的個體差異，使學生的個性充分發展……總體來說，更加注重學生的學習能力以及綜合方面的發展，而不是傳統的教學理念只提高學生學習的成績，因此我國的教育也在不斷地改進與完善，從而更好地造福于社會。

【關鍵詞】小學語文；低年級；個性發展；課堂模式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0169-01

每個學生都是獨立的個體，他們都會有不同的性格和對待事情的觀念、想法，在小組語文的教學中，尤其是低年級的教學中，學生的思維、身心、性格各方面發展都不成熟，學習習慣也還沒有養成，而教師作為學生的教育者、權威者，他們的作用也變得至關重要，因此教師更要尊重學生的個體差異，充分發揮學生的個性，使學生的語文能力提高，同時也促進低年級學生其他方面的發展。所以教師一定要注意課堂模式以及上課的方式方法，改善傳統的教育理念與模式，建立更加靈活生動的課堂。以下四點有利于教師為培養低年級學生的個性發展而創建更好的課堂。

一、學生作為課堂主體，激發學生主動性

傳統的教育模式一直是以教師講課學生聽課為主的，而在新課改的要求下，教師應該作為輔助，把學生作為課堂的主體，從而激發學生的主動性與積極性，提高學生自主學習的能力，培養學生良好的學習習慣，促進學生的個性發展。舉個例子，教師在教學《小公雞和小鴨子》時，可以留時間讓學生們先自己通讀課文，并想一想課文當中出現了誰？他們發生了什么？有的學生喜歡出聲朗讀課文，有的習慣于默讀，對此教師應該充分尊重學生的個性差異，使學生的個性化得到發展，用學生自己喜歡的方式去學習，這樣對培養學生的學習習慣以及樹立學生適當的學習方法有很大的作用。像這樣，把學生作為課堂主體，使學生自己充分思考，有利于激發學生的主動性與學習的興趣，并且還能夠提高學生思考問題的能力，有助于學生思維的發展。除此之外，學生還能用自己喜歡的方式去學習，充分鼓勵了學生的個性發展。

二、開展各種各樣課堂教學活動

小學低年級學生有著思維發展不成熟的特點，因而他們在上課的過程中注意力就不會很集中，這樣既浪費了時間，學生所學知識也少，課堂的效率就不會很高，更別說在課堂上發展學生的個性。因此，教師應該在課堂上開展開展靈活、有趣和豐富的教學活動，從而激發學生的學習興趣，使學生敢于發表自己的觀點。就比如說，教師針對《動物王國開大會》這篇課文開展教學活動，讓學生們表演課文的故事并自行挑選角色，文章中出現了老虎、狗熊、狐貍、大灰狼和梅花鹿這五個動物，每個動物都有鮮明的性格特點，因此讓學生自行挑選扮演的角色充分體現了學生的個性發展。除此之外，讓學生角色扮演還能夠激發學生的學習興趣，豐富學生的學習生活，課堂模式變得更加靈活多樣。

三、通過小組合作探究促進學生綜合發展

俗話說“團結就是力量”“眾人拾柴火焰高”在我們的現實生活中，也處處需要合作，例如拔河、籃球賽、足球賽等等，而在學習當中，事實上也需要學生去合作，通過合作學習，學生能夠互幫互助，取長補短，學習別人身上和學習中的優點，從而不斷提高、提升自己。舉個例子，教師在教學《要下雨了》這篇課文時，可以把學生分為幾個小組，提前布置幾個問題：小白兔怎么知道要下雨？小魚知道下雨嗎？等等，每個學生分別扮演小白兔、小燕子、小魚和大螞蟻以及旁白，并有感情地朗讀課文，合作探究教師布置的問題。這樣既有利于學生了解合作的重要性，促進學生合作學習的發展，又能夠使學生們相互進步，彼此學到對方不一樣的優點，這也是教師發揮學生個性化的體現。

四、利用現代信息技術激發學生的學習興趣

隨著時代的進步，科學技術呈現著快速的發展，并且對人類的作用越來越重要，它不僅應用于各大領域，對教育也有著很大的幫助。從前教師只能用黑板、粉筆進行教學、講課，但是現在多媒體的出現，既方便了教學又有利于學生的學習，一舉兩得，所以科學技術也發揮著至關重要的作用。舉個例子，教師在教學《難忘的潑水節》時，可以為學生們展示關于傣族潑水節的圖片，這樣學生們會增強對課本內容的認同感，對所學內容也會把握得更加深刻。除此之外，也會激發學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍，提高課堂的效率。學生還可以對圖片發表自己的看法與觀點，從而促進了學生的個性化發展。

綜上所述，我國對人才的培養不僅僅局限于成績的提高，更多的是看重學生的綜合素質以及個性化的發展，因此小學語文教師，尤其是低年級的教師，更要改善自己的授課方式，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習的能力，促進學生的個性化發展，使學生找到適合自己的學習方式，并且培養學生的良好學習習慣，為祖國培育出更多更優秀，綜合能力強的人才。

參考文獻

[1]龔彥平.培養能力 發展個性——淺談小學語文課堂教學改革[J].《安徽教育》，2000（2）：38-38.

[2]劉艷芳.淺談小學語文教學如何促進學生個性發展[J].《課程教育研究》，2015（33）：127-128.