提高小學科學課堂教學有效性的策略探究

扈世騰

【摘 要】隨著教育行業的不斷發展，新課改的逐漸推廣和應用，也促使了課堂有效性話題的熱議，加之人們對科學知識要求的不斷提升，使怎樣進一步提高課堂的教學效率成為了老師們的首要問題，小學科學教學也是如此。小學科學教學可以說是學生提升自身素質的重要基礎，其實踐和理論的相結合能夠讓小學生的綜合能力得到提升，使其為以后物理以及地理等知識的學習奠定良好的基礎，因此提高小學科學課堂教學的有效性十分必要。本文就針對小學科學課堂教學有效性的提升措施進行了分析。

【關鍵詞】小學科學課堂；有效性；措施；分析

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0189-01

科學這門學科并不是像語文數學一樣一直存在的，而是近幾年來被人們逐漸認可的學科，之所以設立科學學科是因為它對學生科學素養的培養與提升有著重要的作用，能夠使學生的思維方式和習慣得到培養。而且在新時期素質教育下，科學也占據了很重要的一部分，在學習科學的過程中學生能夠了解到自然學科方面的知識，能夠開拓自己的眼界，多方面學習，提高自身的綜合能力和知識。所以，老師應該正確認知小學科學學科，并要注重課堂教學效率的提升，從而幫助學生學習到更加全面的知識。以下就是對提高小學科學課堂教學有效性的策略進行的具體分析和探討。

一、提高多媒體演示教學運用比例，激發學生學習興趣

多媒體演示教學是一種新形的教學方法，更是新時代科技化的產物。在多媒體演示教學過程中，老師可以將一些關于課程的資料和影音播放給學生，讓學生通過生動的演示去了解更深層次的知識，加深學生的記憶力，從而提高學生的學習效率。隨著社會和經濟的不斷發展，這種教學方式已經被廣泛的得到應用，為老師的教學和學生的學習提供了非常大的幫助。在進行多媒體演示教學的過程中，老師需要提前準備和篩選一些與教學內容切合的圖片或視頻等資源，然后將準備好的資源按照課程需要制作成課件，在課堂中進行演示播放，以此來引導學生去學習，激發學生的興趣。因為這種教學方式本身就非常的新穎，而且通過圖片和視頻的展示，學生更容易了解，課堂上學生的注意力就會更集中，對于課程的推進和教學活動的開展起到了至關重要的作用。

舉例，我們在進行小學生‘水的變化這一節課程時，老師就可以提前準備一下圖片和視頻以供課上進行演示，但是需要注意的是，資料的準備一定要以課程需要出發，他能夠跟課本偏離，可以準備水的幾中狀態的圖片，然后在圖片的周圍進行備注，說明是什么狀態，然后提出幾個相關的問題，水是怎么變成蒸汽的？水是怎么變成霜和霧的等？這樣在課上進行演示的時候，學生就會依靠幾個問題和老師的引導進行思考，然后就會想到生活中實際的情況是什么樣的，學生爭先恐后的對問題進行回答，老師依據學生回答的結果進行點評。最后老師可以再用多媒體演示一下水的形態變化的視頻，通過視頻，學生就會驗證自己的想法，加上老師適當的引導，自然就會恍然大悟，不僅學習到了有關水的變化的相關知識，還對水的變化有了更深層次的了解。

二、與生活實際相結合，加深學生對知識的理解

對于小學生來說，他們天生好動很難集中注意力，所以老師要把握這一特點，在進行科學教學時應多與生活實際相結合，構建有趣的情境來吸引學生，讓小學生能夠對科學學習充滿興趣，使其在學習中了解生活，學會運用知識來解決生活問題。例如：在教授《食物中的營養》這節內容時，首先讓學生自己平常喜歡吃什么，討厭吃什么，此時小學生就會說：“我喜歡吃零食和牛奶，不喜歡吃魚和肉”，還有小學生說：“我喜歡吃巧克力，不喜歡吃蔬菜”，最近我長胖了。這樣的討論會引起小學生之間的共鳴，然后老師在向學生介紹不同食物中所包含的營養，學生就會深刻的記住，還能夠應用到生活中改掉自己的壞毛病，使自身健康成長。

三、深度了解學生需求，有效開展分層教學

我們在進行小學生的科學教學的過程中，一定要深度的了解學生的需求，因為處在這個年齡段的學生心智和思想還不夠成熟，而且除了身體之外智力也在不斷的成長過程中，所以每一個學生之間都存在著差異，學習成績也不盡相同，老師一定要正視學生的這種差異，根據每一個學生的情況開展分層教學，從而來激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。在實際教學中，老師可以根據每一個學生的不同情況，為學生制定不同難度的學習內容和目標，這樣能夠有效的避免學生的學習興趣被打擊，因為一旦目標設定的過高，學生無法完成或很難完成，那么必然會失去信心，不僅學習狀態會變化，而且對于孩子的成長也有一定的影響。

四、注重引導學生參與探究活動，提升實踐能力

要想進一步促使科學課堂有效性的提升，就要引起對探究活動的重視，因為科學本身就是將實踐與理論相結合的學科，兩者缺一不可。所以在教學的過程中若老師只是一味的講述理論知識，并沒有引導學生參與探究活動，一方面學生學習的積極性會受到影響，另一方面也會影響學生對知識的理解。所以老師應將理論與實踐相結合，適當的開展一些探究活動，在此過程中老師只需當組織者，合理的將理論知識轉化為實踐知識，并將學生之間的關系協調好，引導學生能夠學以致用，將所學的理論知識運用到實踐當中。如：在教授《增強抗彎曲壓力》這節內容時，老師可以以分組的形式來開展探究活動，與學生的學習情況和特點相結合，分配好每個學生的任務，讓其能夠發揮自己的長處。結合教材實驗探究什么樣的形狀才能夠強化抗彎曲能力，然后以實驗的方式檢驗，這樣能夠提升學生的動手能力，加深了對知識的理解。

五、總結

總的來說，提高小學科學課堂教學的有效性對教學來說意義十分重大，因此就要求老師在教學小學科學時注重對學生興趣的培養，但在實際教學中有部分老師會輕視此學科，認為其并不重要，使得學生在生活中難以運用相關知識。所以老師要正確認知科學學科的重要性，強化課堂的趣味性，使學生能夠自主積極的學習，只有這樣才能夠使學生專心學習，才能夠促進課堂教學有效性的提升，進一步促使學生深入了解知識并加以掌握和運用，為自身日后的學習奠定基礎，為社會貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]王云峰.小學科學課堂提高學生注意力的策略探討[J].科學大眾（科學教育），2016（11）：47.

[2]馬靜強.提高小學科學課堂教學有效性的方法研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（07）：254.

[3]高祀泉.提高小學科學課堂教學有效性的策略探究[J].學周刊，2015（11）：177.