淺談高中生物教學中的自主學習能力的培養

柏學海

摘 要：近些年來社會快速發展，新事物層出不窮，自主學習能力逐漸變成了每個人必備的社會技巧.具備自主學習能力的人對以后的成長具有脾益.為了提高學生們維持對學習的熱愛，具有快速適應社會的能力.本文以高中生物的自主學習能力為基礎，探討如何培養學生的自主學習能力.

關鍵詞：自主學習;教學策略;高中生物

在高中階段生物課程的知識會逐漸變得深入，對于學生來說會有些晦澀難懂，普遍出現畏難心理，從而出現排斥學習的現象.這種狀況的發生說明了學生對生物失去了興趣，這樣一來自主學習也無從說起.因此，教師應積極采取有效措施，通過不斷的探索實踐，重新激發學生的主動性，讓學生成為課堂的主人，讓自主學習成為可能.

一、培養自主學習能力的意義

1.符合新課改的要求

據新課標要求，教師在教學過程中要采用合適的方法激發學生們的學習興趣，讓學生們可以主動參與到學習中去.學生在潛移默化中提升了自己思考和解決問題的能力，提高了與他人溝通交流的能力.新課改的要求下，許多學校積極探索提高同學們自主學習能力的途徑、策略，這就需要教師的正確引導學生，讓學生產生自主學習的趣味感，在學習過程中養成自主學習的習慣，讓學生樂學、會學.

2.開放學生思維

我國傳統教學方式都是學生被動接受教師傳授的知識，沒有自己的思考，囫圇吞棗的把理論、概念死記硬背.很多學生認為生物不過是背背知識點，如何分析問題、靈活運用知識點解決問題一概不知，對于書上簡單的生物現象也不能充分理解.久而久之，學生們的思維受到束縛，不利于學生的身心發展.自主學習能力主要培養的是學生資金及看待問題、分析問題的能力，學生敢于發問，并針對自己的問題動腦思考，動手實踐.如此，學生能在積極主動學習的過程找到學習的興趣，成績自然也會得到提高.

3.有利于學生適應社會的發展

現今社會是在不停的發展當中的，社會日新月異，越來越多的新事物出現在生活中.現今社會對文盲的定義已不是不認識字的人，而是重新定義為不能接受新事物的人.僅是學校里學習到的知識遠不及滿足學生發展的需要，自主學習能力逐漸變得重要.學校是學生接受知識的地方，也是健全學生人格、培養學生綜合素質的重要陣地.高中時學生心理趨向成熟的關鍵時期，同時也是需要教師和家長積極引導的關鍵時期.學習是漫長的過程，它是伴隨一生的能力，不同階段有不同的學習方式.學生時期，教師帶領學習是主要方式，而離開了學校步入社會，不再有人引導，更多的是需要自主學習.在不停的學習中清楚自己的人生目的，完成自己的人生夢想.

二、培養自主學習能力的策略

1.激發學生興趣

高中課程繁雜深奧，許多學生學起來確實感到吃力，在無聊枯燥的學習環境中，心情很容易變差，自然會有精力不集中、狀態差等不利于學習的現象.教學環境與學生們能否提高學習興趣密切相關，輕松的氛圍更有利于學生們接受知識.在導學課時，教師可以選擇課程中有趣的，并且能夠引起學生好奇心的內容來導入課程.

比如：在“光合作用”一節中，教師在設置導學課時可以抓住植物通過光合作用進行生長等方面，運用視頻或圖片的方式為學生展現這一內容，讓學生對光合作用這一內容有一定的了解，激起學生的好奇心，進而產生深入了解的興趣.導學課應設置的以簡單有趣為主，為學生營造一個輕松的學習環境.

在上課過程中，對于晦澀難懂的概念，需要教師進行改編，用相對于比較幽默風趣到的方式表達，將難點知識簡單化.比如：在“遺傳和染色體”中，這一節內容學生普遍反映比較難，不好理解.教師可以通過多媒體設備，不同染色用不同顏色，用動畫的形式為學生展示基因的自由組合定律.學生更加直觀的學習這一內容.激發學生興趣的辦法有許多，教師可以針對不同的教學內容采用不同的方法.2.教授學生學習方法

自主學習并不是將學生拋在一邊，讓他們自己摸索.教師在自主學習充當的是引路人的角色.學生自主學習的水平還是有限，教師要培養的是讓他們有自主學習的意識，具備自主學習的能力，而這一過程是循序漸進的.教師將學習方法教給學生們，在遇到問題時，教會學生們思考的方法.

比如：在遇到關于遺傳與染色體的問題，首先不是為學生畫出遺傳圖譜，而是引導學生找出題目中蘊含的隱藏信息，分類討論，進行解答.在分析過程中，學生就很清楚的意識到自己掌握薄弱的地方，并進行改錯整理.下次遇到同類問題也會有思路進行分析.生物離不開實驗，很多實驗現象是需要學生去觀察的.教師要讓學生理解一個完整的實驗是如何設置的，使用書上總結的實驗設置方法來完成經典的生物實驗，在這個過程中學生掌握了從提出問題、做出設想、驗證假設等一系列的方法，逐漸完善思維，提高了動手能力，

3.鼓勵學生溝通交流

高中生正處在思維活躍的黃金時期，學生之間往往會碰撞出更多的知識火花.傳統課堂中，常見的是教師在講，學生在聽，師生之間幾乎沒有互動，學生之間也沒有交流，課堂氛圍沉悶.新課改要求讓學生作課堂的主人，教師應遵循這一理念，講課堂交還給學生，讓學生把握學習的主動權，給學生展示分享的機會.

比如：在“生態系統的穩態”中，這節知識點不難，可以讓學生自主學習，分成小組，讓學生根據自己的理解構造一個生態瓶.在課堂上予以展示說明，講解這一生態瓶的循環過程.教師在旁給出評價，分析優點與不足.在這個過程中，學生是課堂的主體，小組之間交流不同的想法和見解，齊心協力動手制作.提高動手能力的同時，促進課堂氣氛并激起學生學習的興趣，在交流溝通中彌補不足，積極改進.

總而言之，教學理念是會隨著社會發展發生改變的，這時就需要教師及時學習吸收新內容，探索新的教學方法.自主學習能力對一個人以后的發展具有重要的影響，高中是學生學習的全盛時期，教師要積極引導，運用恰當的教學方法為學生建立起自主學習的意識，給學生充足的空間進行實踐. 參考文獻：

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[責任編輯：季春陽]