探究初中語文優質寫作教學策略

張曉飛

【摘 要】新時期，隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，初中階段語文學科教育教學逐漸受到人們的重視。而寫作作為中學語文教學中不可分割的一部分，我們應該加以重視。然而由于種種原因導致當前初中語文的寫作教學還存在著很多的問題，為此，作為新時期初中語文教師要引起重視，提高寫作教學效果。

【關鍵詞】初中語文；教育教學；寫作；問題

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0205-01

眾所周知，初中階段語文的寫作教學中，學生不會簡單得像小學生那樣只是進行基本閱讀與寫作，而是升華到了一個真正意義上的思考和創作。學生可以通過學到的知識與自己對生活的觀察，用寫作來表達自己的觀點。所以，我們應該給予初中語文寫作教學以足夠的重視，將提高初中生的綜合寫作能力與水平當作初中語文教學上的一件大事去落實。

一、正確認識當前寫作教學所存在的亟待解決的問題

不容否認，初中語文寫作教學一直教師老大難的問題。同時，經過多年的教學，初中語文寫作依然存在大量的問題亟待解決。作為新時期教育工作者，我們要正視這些問題，才能合理改正。經過多年的教學，筆者認為形成寫作學習障礙的原因有學生興趣不高。從目前狀況來看，各個初中的學生對于語文寫作的態度普遍都比較差，寫作水平偏低。在語文寫作課堂上，很多學生只是根據老師講解的作文重點和要點進行機械化的寫作，根本就沒有在寫作過程中真實的表達出自己的思想感情或是充分發揮自己的創造力及想象力，只是為了應付完成老師布置的任務而已。這種態度使得學生在作文課堂上，上課效率差，寫作質量低，作文內容經常詞不達意，甚至還存在著語句不通或錯別字多等低級錯誤。例如，學生們在寫材料作文的時候，對于寫作材料往往都只會隨意看一眼便立即下筆，對文章的中心內容沒有進行深入的理解和深刻的思考，從而導致寫出來的作文出現邏輯性比較差，文章內容的主題思想模糊不清，離題現象普遍存在等問題。同時由于學生的寫作功底不扎實，而且教師在教學的過程中忽視對學生的基本功的訓練。大部分老師認為教學生基本功是一種落后的教學方法，因此在老師的教學過程中，他們往往忽視或者是淡化對基礎知識的教學，甚至對造句和句子的表達等基本問題經常是避而不談，還有一部分老師自身的基本功就不扎實，老師動手寫作的能力比較差，因此在教學的過程中，很難對學生進行有益的指導。在這種情況下，學生對寫作的理解就僅僅是從完成任務的角度上來思考，很少學生會把寫作當作是情感的抒發或者是情感的表達，對于學生而言，寫作是一種負擔。不僅如此，還存在教師教學觀念和教學方法落后、審題失誤，以及忽視閱讀等問題。作為當前的教育工作者要正視這個問題，才能有助于學生寫作水平的提高。

二、優質寫作教學的策略

初中階段語文寫作教學的重要性不言而喻。在教學過程中，教師要知道當前存在的問題，并且想方設法提出解決方案。

首先，優質寫作應該從閱讀教學入手。一部分初中學生一直將寫作視為自己語文學習中的障礙，認為寫作太難了，自己總是在寫作中湊字數，沒有辦法享受寫作的過程。學生之所以感覺寫作太難，是因為缺少充足的素材輸人，學生很難根據自己的需求進行有效的輸出，而閱讀恰好可以解決學生輸入不足的問題。加強語文教學中的讀寫結合，讓學生更多地閱讀文章，從現有的文學作品中去搜集自己的寫作材料，激發寫作靈感，促進學生的作文合理化。教師要引導學生多讀書，多觀察生活，通過閱讀文字與生活現象去發現更多真實可用的寫作素材，讓自己的作文更有真實性。于閱讀中積累寫作素材，需要教師的引導，教師可以將這種引導實施到日常課文教學中。通過總結名家所用事例。讓學生在課堂中思考與分享自己的相似經歷，使其積累寫作素材。當學生開始樂于分享與表達自己的經歷時，教師要給學生時間，這是學生輸入與輸出結合的高效學習階段。閱讀學習結束后，教師可以為學生安排一個“童年趣事”的寫作主題進行寫作練習，就會讓學生感覺到有東西可寫，有真實情感需要表達，從而促進學生寫作行為的自然性，提高寫作興趣。

其次，注重培養學生的創造性思維和創新能力。不論是學習還是工作，滿足于現狀的做法都是不可取的。因此，語文教師在進行作文教學時一定要倡導學生創新，培養學生創新能力，教師首先需要注意鍛煉學生對文字語言的敏感度。只有讓學生具有文字敏感度，他們才會在看到文字之后迸發出靈感，運用所積累的素材展開描述，這樣的文章才會有所創新。

再次，請注重教學評價。興趣是最好的老師。初中語文教師在語文教學過程中，應該注意激發學生的作文寫作意識，營造一種熱愛寫作的班級氛圍。在教學中把寫作教學與娛樂活動相結合，讓學生在娛樂中形成對生活表達的興趣，通過教師的不斷引導完成相應的寫作要求。此外在材料作文教學中語文教師應該注意對學生的作文做出明確的評價，對于優秀的作文應該贊美、表揚，認真修改、批注，對于學生的優點給予表揚，對不足進行指導，給予鼓勵，讓學生增加寫作興趣，提高寫作水平。

最后，引導學生互助自改與講評。葉圣陶先生也說，改文的優先權應該屬于作文的本人。學生在完成作文之后。由于思維的定勢影響和疲勞因素的作用，在一段時間內是不大樂意看自己的文章的，即使看也不易發現其中問題。指導學生互助自改，是一種較理想的批改方式。教師可根據寫作訓練的目標要求組織批改和講評，學生積極參與，互相評價作文，交流寫作心得，分享寫作感受。通過積極教學評價，學生互評，從而認識到自身所存在的問題，只有這樣才能有助于成功。

總而言之，新時期，對于初中階段語文學科教育教學，作為教師的我們要重視寫作教學。在教學過程中，正確認識當前寫作教學所存在亟待解決的問題，并且想方設法通過自身的努力，去提高寫作教學效果。