小學數學趣味教學法的探究

黃烘

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0265-01

數學這門學科是人類必備的技能，無論生活在什么地方，數學都伴隨在我們身邊。小學是學習數學的第一個階段，從幼兒園的有趣授課方式過渡到小學傳統的數學授課方式，有些學生一時適應不了，對數學產生了厭學情緒。教師要改變傳統授課方式，根據小學生的年齡特點與趣味性相結合，根據教學的實際情況和趣味活動相結合，改變小學生對傳統教學方式的態度，從而提高小學生的課堂效率，培養學生的思維能力，激發學生對數學學科的興趣。下面談談本人在教學中的一點體會。

一、何為趣味教學

趣味教學是一種教學方法，它指的是教師應用新的教學觀念，采用新的教學方法，運用現代化的技術手段，營造和諧、充滿趣味的課堂氛圍，學生在課堂教學中感受到樂趣，對學習產生興趣，從而能夠積極、主動地學習。

二、實施趣味教學應注意的問題

1.打破傳統教學觀念的束縛。

小學階段實施趣味數學教學，是應對小學新課程標準提出的有效教學法，它可以極大地吸引學生的學習興趣，發揮學生的主體地位，使教師有效地引導學生開展課堂教學活動。數學教師應當突破傳統教學觀念的束縛，認識到趣味教學的真正價值，在數學課堂中深入實施以趣味數學為代表的素質教育理念，切實關注學生對數學的情感認識和促進學生在游戲中喜歡上數學，教師應大膽地對趣味教學進行創新，促使學生輕松積極地學習數學。

2.充分認識趣味教學的手段作用。

小學數學教師應當充分認識到“趣味”在小學數學教學中的手段作用，實施趣味教學的目的是為了使學生理解數學知識，提升數學教學效率，使學生在輕松愉快的氛圍里更好地學習數學。因此，小學數學階段實施趣味教學不能本末倒置，不能過于注重形式，不能使用太過花哨而不實用的數學教學器具。要在趣味教學中對學生形成的引導，要促使學生探究數學世界的理性奧秘，而不是將數學課變成手工課和游戲課。

3.使用多元化、開放式的教學方法。

小學數學的趣味性教學應當是小學數學教師長期堅持開展的工作，需要教師在趣味性教學中為學生灌輸探究思維、科研思維和實踐檢驗真理的思維。趣味教學課堂的教學設計應當圍繞數學知識，采用學生易懂、樂學的教學方法，既要廣泛吸取和創新教學形式，又不能盲目跟風，要靈活掌握課堂教學形式，在最小的教學成本下，使學生獲得最好的數學知識收益。

三、數學趣味教學方法的策略

1.創設生活情境，感受數學趣味性。

在數學教學過程中，結合具體的教學內容，利用數學知識本身的內在美，教師應創設豐富的、與學生實際生活息息相關的學習情境，化抽象為具體，使學生從日常生活方面開始懂得為什么要學數學，從而萌發其數學意識，促進學生學習數學的動機，進而真正喜歡數學。例如在教學《倒數》一課時，讓同學們猜猜什么情況下人的眉毛會在眼睛的下面？問題一拋出，同學們就議論紛紛。當個別機智的同學舉手回答：在倒立的情況下，人的眉毛會在眼睛的下面。學生們恍然大悟，此時在表揚和肯定學生回答的同時，我及時引出課題：“今天，我們一起來研究數學中的倒立問題—《倒數的認識》。”學生們個個興趣大增，并對這節課的內容充滿了好奇，學習起來也效果倍增。

2.注重實踐活動，體驗數學趣味性。

在小學數學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象抓住本質，發現規律，達到不斷獲取新知，培養能力和發展智力的目的。在教學中，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”具有看得見、摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。因此，在教學中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓學生直觀學習的機會。例如在舊版教材中教學《雞兔同籠》問題時，我針對學生對每只“雞”和每只“兔”的腳數的了解情況，精心組織學生開展活動：首先請問題中“總只數”等同的學生人數到講臺前演示，其他學生按照題意給他們做“導演”，然后請學生借助于自己的兩只手、兩只腳進行活動演示，演雞的同學兩只手放后面不露出，用自己的兩只腳代表一只雞有2只腳。演兔的同學伸出兩只手與本來的兩只腳代表一直兔有4只腳，從而數雞兔的總腳數。事實證明，這一系列活動的開展，既豐富了學生的認知表象，促進了學生對知識的理解，而且使學生的數學學習活動真正成為一個生動活潑的、主動和富有個性的過程，學生的興趣盎然。

3.注重生動風趣的語言，展現課堂趣味性。

蘇聯蘇霍姆林斯基曾指出：“教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師抑揚頓挫、和諧悅耳的聲音，生動活潑、簡潔練達的表述，根據需要學生注意的內容、知識而采用不同的語速和音調，根據內容適當插入一些頗具情趣的比喻、典故，甚至一些小笑話，這些都是語言美的良好體現，可以為課堂增加生動性，避免學生產生聽覺疲勞。在教學《圓的周長》一課時，我一定會花個一兩分鐘介紹圓周率的偉大發明者祖沖之的其他偉大創舉，如天文方面的，讓學生感受我國古人的偉大，同時感知一下豐富的課外知識。

4.聯系故事情景，尋找數學趣味性。

愛聽故事，愛看動畫片是兒童的天性。這一認知特點是我們每一位教育工作者都清楚的。在教學《圓的周長》時，我引用了一個故事：“今天，老師帶來了一個阿凡提的故事。國王多次受到阿凡提的捉弄，非常惱火。有一天，他想出了一個新招想為難阿凡提。國王從全國精選出一頭身強力壯的小花驢要和阿凡提的小黑驢賽跑，并且規定小花驢沿著圓形路線跑，小黑驢沿著正方形路線跑，同學們看，比賽開始了（課件演示）……緊張的比賽結束了，今天的小花驢獲勝了，可是小黑驢覺得很委屈。阿凡提大喊比賽不公平，同學們你們覺得呢？說說你們是怎么想的？”從而引出圓周長的定義以及與正方形周長的區別。在平常的教學工作中，或是基于教學時間的考慮，或是不愿意花大量的時間去做課前準備，往往忽視了小學生這一客觀認知規律，注重空洞無味的說教，極大地挫傷了小學生學習數學的積極性。因此，作為小學數學教師，我們要盡可能結合文本教材，利用好小故事，使學生在學中玩，玩中學，提高數學學習的興趣。