“竹偶人體比例演示教具”教學(xué)案例思考

羅選榮

【摘 要】人物速寫作為美術(shù)高考的必考科目，利用自制的“竹偶人體比例演示教具”講解人體比例“立七坐五盤三半”的人物速寫規(guī)律，通過數(shù)頭長的方式來理解人體的各比例關(guān)系，使抽象的人體比例關(guān)系教學(xué)形象直觀化，模擬演示形象更為科學(xué)、生動和通俗易懂。便于學(xué)生對人物動態(tài)的觀察與理解。讓學(xué)生了解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、解決教學(xué)難點等具有非常重要的意義。是提高課堂教學(xué)有效性的不可或缺的重要手段。

【關(guān)鍵詞】自制教具；人物速寫；比例；教學(xué)；思考

人物速寫作為美術(shù)高考的必考科目，而且卷面分值和其它考試科目完全等同，在速寫教學(xué)的過程中我認為應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和判斷能力，同時強調(diào)用線條描繪對象的能力，加強他們對速寫基本規(guī)律的認識，不斷促進他們對速寫的感知和理解，使他們的速寫水平向更高層次發(fā)展。

但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)要做到這一點也有很大困難，因為大多數(shù)學(xué)生從來就沒有認真了解過人體結(jié)構(gòu)和各部位的比例關(guān)系。不少學(xué)生并不具備速寫基本功，他們畫速寫時不要講線條流暢和優(yōu)美的組合，就是比例關(guān)系和動態(tài)都會出很大問題，頭部形狀不準確，五官透視出問題，四肢都畫不對稱。如何解決這些問題就成了教學(xué)中的重點和難點。例如，我上人物速寫課時，在講授美術(shù)學(xué)科中有關(guān)人體比例概念知識，尤其是畫速寫，人體比例“立七坐五盤三半”的規(guī)律時，學(xué)生聽得一頭霧水，雖然給出人物速寫圖示，并且也邊講解邊示范范畫，可是學(xué)生還是對比例問題難以理解透徹。如講解示范圖：

看老師示范的時候好似都能懂，等到學(xué)生實際實踐操作的時候，比例失調(diào)的現(xiàn)象卻普遍存在。畢竟人體比例概念還是太抽象了。如學(xué)生實踐操作完成的作業(yè)圖：

如何解決這個教學(xué)難題，一直是我思考的問題。于是，在《人物速寫比例關(guān)系》這一課中，我正是以平常我們看到的竹掃把上的竹子作為課堂導(dǎo)入的，一把掃把用殘了之后，剩下的竹子可以做成什么？請學(xué)生回答，學(xué)生對竹子進行感知體驗，接著教師抓住學(xué)生的探奇心理，即興發(fā)揮，我把自己課前準備好的《竹偶人體比例演示教具》展示給學(xué)生看，學(xué)生顯得非常興奮。接著我用《竹偶人體比例演示教具》給學(xué)生上課，以一個竹節(jié)作為一個頭長計量單位，演示人體比例在不同動態(tài)下的各種關(guān)系，把復(fù)雜難懂的人體比例以簡單明了的數(shù)竹節(jié)的數(shù)數(shù)方式，就能讓學(xué)生數(shù)清楚軀干占多少個頭長，四肢占多少個頭長。人體在站姿、坐姿、蹲姿等不同情況下的比例關(guān)系。

本教具作品是用廢棄的竹掃把上的竹子鋸成段后再用鋁線串連制成的可以活動的簡易人體模型。每個竹節(jié)代表可以活動的關(guān)節(jié)，以一個頭長為計量單位來模擬演示人體在各種動態(tài)下的身體各部位所占的比例關(guān)系。如圖1所示。

1.將本教具放置站立時：如圖2所示。

⑴人體各部分的比例大致為：

軀干共3個頭長（頜部至乳下弧線1頭長，乳下弧線至臍孔稍下1頭長，臍孔稍下至恥骨稍下1頭長）。

上肢共3個頭長（上臂1（1/3）頭長，前臂1頭長，手1/3頭長）。

下肢共4個頭長（大腿2個頭長：骸嵴稍下至膝關(guān)節(jié)。小腿2個頭長：膝關(guān)節(jié)至足底）。

⑵站立姿態(tài)時，人體高度約為7個頭長或7.5個頭長。

2.將教具放置坐在椅子上時，人體的高度約6個頭長，如圖3所示。

3.席地而坐時，人體高度約為4個頭長，如圖4所示。

用這個教具上課之后，學(xué)生對人體比例的理解一目了然。通過數(shù)頭長的方式來理解人體的各比例關(guān)系，使抽象的人體比例關(guān)系教學(xué)形象直觀化，模擬演示形象更為科學(xué)、生動和通俗易懂。而且本教具可以塑造你想要的各種動態(tài)造型，便于學(xué)生對人物動態(tài)的觀察與理解。這種教具比較簡單易做，指導(dǎo)學(xué)生動手制作之后，學(xué)生對人體比例、動態(tài)的認識就更加牢固，比例失調(diào)的難點也就可以解決了。尤其是帶領(lǐng)學(xué)生玩我們六七十年代童年所玩的竹偶小人比賽，學(xué)生更是興致勃勃。從而引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和心理，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨創(chuàng)性和有效性。以便達到最佳的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)該說，這樣類型的實物課是值得推崇的，因為它由一種被動的接受，直接提升為主動的大腦引擎搜索，其課堂的有效性將成倍增長。好多經(jīng)驗證明，實物教具的表達遠比話語的解析清晰得多。

尤其自制教具使用的材料是生活中最常見的東西，能把生活中廢棄的東西再賦予生命，為教學(xué)服務(wù)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，更能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)造能力。“藝術(shù)來源于生活，卻高于生活”。從而引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和心理，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨創(chuàng)性和有效性。以便達到最佳的學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生完成的作業(yè)中可以看出前后作業(yè)成效的差別。

美術(shù)教具是美術(shù)教學(xué)的第二語言，是幫助教師講解學(xué)生難以理解接受的有關(guān)內(nèi)容時的重要輔助教學(xué)手段之一。看似簡單的教具，卻能使教師枯燥無味的表達變得生動而通俗易懂，是教學(xué)過程中必不可少的工具。只要將美術(shù)教具使用恰當(dāng)，并搭配教師的語言講述，就能有效地將學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。隨著當(dāng)代美術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展和深入，美術(shù)教具的種類也越來越多樣化，然而如何在美術(shù)教學(xué)過程中，有效地利用這些自制的美術(shù)教具，則一直是值得教師探討和思考的問題。

【參考文獻】

[1]魏永利，殷金山.美術(shù)技法理論，高等教育出版社

[2]美術(shù)新課程教學(xué)法