解決中職學生厭學問題的途徑

高允科

摘 要：中職學校教學模式滯后、教學內(nèi)容更新較慢、學生就業(yè)不理想，中職學生缺乏自信心和努力的目標，加之家庭、社會中的不良影響，導(dǎo)致中職學生存在厭學的現(xiàn)象。基于為中職學生前途著想的原則，使中職學生能真正學到符合社會需求的真本領(lǐng)，達到提高就業(yè)質(zhì)量的目的，本文著重研究解決中職學生厭學問題的途徑。

關(guān)鍵詞：中職學生；厭學原因；解決途徑

一、中職學生厭學的原因

1.學生自身的原因

中職學生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，在初中階段沒有養(yǎng)成積極主動學習的習慣，在學校往往不被教師重視，學習的自信心不足。

2.社會及家庭原因

大多數(shù)中職學生的父母缺乏科學的教育方法，家庭教育方面存在短板。中職學生在社會上不被重視，一提中職學生，很多人認為他們是“差生”，他們的優(yōu)點和長處往往被忽略，導(dǎo)致中職生缺乏學習信心與興趣。

3.學校教學的原因

（1）設(shè)置的課程理論內(nèi)容多，技能訓(xùn)練少。中等職業(yè)學校采用的數(shù)學、語文、外語教材和普通高中的數(shù)學、語文、外語教材的內(nèi)容區(qū)別不大，對于本來基礎(chǔ)就比較薄弱的中職學生來說，既要學習文化理論課又要進行技能訓(xùn)練，他們的學習任務(wù)比普通高中學生的還重，勢必導(dǎo)致中職學生吃不消，長期下去他們就會產(chǎn)生自卑感，喪失學習的信心。

（2）師資力量不強。中職學校的專業(yè)課教師有很多是由文化課教師改行過來的，缺少專業(yè)方面的實際操作能力。

（3）教學設(shè)備不完善。很多教學設(shè)備比較貴，使用過程中容易損壞，真正能讓學生動手操作的并不是很多，這使得學生學習的積極性受到打擊，影響了其技能訓(xùn)練。

（4）考試評價方式。中職學生多次嘗到理論考試失敗的滋味，自信心已經(jīng)嚴重不足。尤其是專業(yè)課也采用理論考試的方式，嚴重影響了其操作技能的掌握和動手能力的培養(yǎng)。

（5）與生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)的教材。很多中職學校仍然采用舊版教材，很多內(nèi)容與現(xiàn)在的實際崗位需求脫節(jié)。學生認為學習這些知識將來在工作中用不到，學習積極性不高。

二、解決中職學生厭學問題的方法

1.依據(jù)學生特點，引導(dǎo)學生選擇自己喜愛的專業(yè)

教師可以在入學初期，對學生進行職業(yè)傾向調(diào)查，根據(jù)學生的特點和社會對人才的需求情況，幫助學生選擇適合自己的專業(yè)。這項工作很重要，能有效預(yù)防學生在以后的學習中出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。

2.創(chuàng)新教學內(nèi)容

以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學內(nèi)容改革，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，建立由行業(yè)、企業(yè)、學校和社會有關(guān)組織共同參與的教材建設(shè)機制，針對崗位技能要求的變化，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上開發(fā)具有補充性、更新性、延伸性的教輔資料，把教材、教輔、教具、學具、課件和網(wǎng)站等融合起來，適應(yīng)學生學習的實際需要，激發(fā)學生學習的動力。

3.加強教師隊伍建設(shè)

在選拔教師的時候要注重教師的工作能力、專業(yè)教學能力和實訓(xùn)指導(dǎo)能力。要聘請有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會能工巧匠擔任兼職教師。通過教師隊伍建設(shè)，使學生能學到真本領(lǐng)，就業(yè)有保障，上崗用得上，提高學生積極主動學習的熱情。

4.改革培養(yǎng)模式

改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實行工學結(jié)合、校企合作，立足校企資源共享，互利共贏，促進校園文化與企業(yè)文化緊密結(jié)合，促進知識學習、技能實訓(xùn)、工作實踐和職業(yè)技能鑒定等功能的整合，推動教、學、做相統(tǒng)一。如從2017年9月開始，我校把汽車維修專業(yè)的專業(yè)課教學搬到校企合作的東風欣鈺4S店車間里，由該4S店汽車維修工程師直接給學生上課，零距離把專業(yè)技術(shù)傳授給學生，取得了意想不到的效果。學生在傳統(tǒng)課堂上厭學的情緒一掃而光，每一個學生都信心滿滿。

5.改革考試和評價模式

改革傳統(tǒng)的所有課程都采取理論考試的模式，突出技能考核，將學校課程考試與職業(yè)資格鑒定統(tǒng)一起來。考試評價方式確實能起到指揮棒的作用，過去所有課程采取理論筆試的方式進行，題型主要是填空題、選擇題、判斷題、問答題等，學生的崗位能力和技能與工作的實際要求相差甚遠。現(xiàn)在我們把專業(yè)課考試成績評定方式改成填工單的形式，這就要求專業(yè)課教師在授課過程中也必須采取填工單的形式：一是填寫安全操作規(guī)程，二是按照要求使用儀器量具進行測量，三是把測量的結(jié)果填在工單上，四是根據(jù)測量結(jié)果填寫分析報告。這樣就為學生創(chuàng)設(shè)了一個工作情境，使學生既動手又動腦。通過這種方式的訓(xùn)練，學生畢業(yè)后就能上崗。用這種方式考評學生，適合中職學生的學習特點，使學生不再有厭學情緒。

總之，要想防止中職學生產(chǎn)生厭學情緒，教師就要從多方面綜合考慮。只要大家齊心協(xié)力，就一定能解決中職學生厭學的問題，把中職學生培養(yǎng)成社會需要的人才，為經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。

（責任編輯：周玉梅 陶 靜）