從《吶喊·自序》看魯迅與《狂人日記》的狂人形象

內容摘要：身份關聯讓狂人形象成為魯迅的表達憑借。對《吶喊·自序》與《狂人日記》的相關事件的進行分析，可以更好地理解魯迅與狂人的“夢”與“寂寥”，在此基礎上，更好地理解《吶喊》所傳遞出的“救人”精神。

關鍵詞：魯迅 狂人日記 形象分析

《狂人日記》是魯迅的第一篇白話小說，然而在當時并未引起轟動，所以魯迅借助《吶喊·自序》對《狂人日記》進行了“解釋說明”。

一.身份關聯使“狂人”形象成為魯迅的表達憑借

要達到某一目的，需要利用各種工具和手段。魯迅在《吶喊·自序》說到《狂人日記》的創作目的在于“聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚于前驅。”在《<中國新文學大系>小說二集序》中說到“意在暴露家族制度和禮教的弊害”。為達到這種表達目的，“狂人”成為了魯迅的表達評價。

狂人與魯迅存在著身份關聯的。“序”中有言狂人已經病愈，“赴某地后部矣”。后部是無實際職務的中下級官員，可見狂人的知識分子身份。日記里寫到“凡事總須研究，才會明白。”可見即使發狂，狂人依舊保持著習慣性研究精神。魯迅本人也是知識份子。民國成立后，在教育部任職。但是據《魯迅日記》的記載“枯坐終日，極無聊賴”。后來，甚至帶薪返鄉有一至兩個月之久。所以，較閑的公務員是魯迅與狂人的身份關聯。

狂人在魯迅的生活里是有原型的。周作人曾提到，魯迅照料過一個患“迫害狂”的表兄弟。魯迅筆下的這個狂人雖然確實瘋，但比起祥林嫂、閏土、孔乙己這些大眾熟悉的人物，狂人卻因身份關聯成為社會的思考者，狂人成為了魯迅一個很順手的“表達憑借”。

二.《吶喊·自序》與《狂人日記》的事件關聯更顯諷刺

作為一個順手的憑借，讀者又可以在《吶喊·自序》與《狂人日記》的事件之間品到一點趣味。

首先是對醫者的厭惡。《狂人日記》中寫到“老頭子坐著，閉了眼睛，摸了好一會，呆了好一會；便張開他鬼眼睛說……”生動的筆觸讓讀者頓感一種“江湖騙子”愚昧。“狂人”與“醫者”互為彼此世界里的“非正常人”。《吶喊·自序》中提到的中醫事件眾所周知。魯迅認為中醫“不過是一種有意的或無意的騙子”。帶著魯迅這樣的心態再回到《狂人日記》 “真是醫生，也仍然是吃人的人。”狂人的這句話何嘗不是魯迅內心的諷刺呢。

《吶喊·自序》中提到了畫片事件，顯示了國人的麻木。而這種“圍觀”在《狂人日記》里也是存在的。“有給知縣打枷過的，也有給紳士掌過嘴的，也有衙役占了他妻子的，也有老子娘被債主逼死的”……而在后來狂人試圖說服大家放棄吃人的時候，群眾也依舊圍觀著，不為所動。最有意思的是，狂人提到了一條狗，趙貴翁家的狗。狂人的世界里，圍觀著的狗和群眾沒有本質區別，這就是“諷刺”。

《吶喊·自序》提到了一棵高不可攀的槐樹，相傳縊死過一個女人。《狂人日記》里也突然提到一個死去的女性，狂人的妹妹。她們都是么寥寥幾筆，就好像她們于這個世界一樣，出現了，又消失了。然而，提到那個縊死的女人后，魯迅以相當平靜的筆觸，寫了夏天槐樹下的場景。狂人提到妹妹的死之后，也有這樣一段平靜的敘述，這種平靜“吃人”之下冷靜語調，更顯諷刺。

三.魯迅與狂人的心態關聯更使讀者“寂寥”

眾所周知，《吶喊·自序》有兩個關鍵詞，一是“夢”，二是“寂寥”。夢不成才生寂寥。魯迅的夢始終是救人，學醫也是救人，救軀體；從文也是救人，救靈魂。然而這兩個夢都沒有成功。狂人也是有夢的，狂人的夢與魯迅的夢本質是相同的，也是救人——救那些吃人的人，使他們不再吃人；救那些被吃的人，使他們不被人吃。然而狂人也和魯迅一樣夢碎不成。

現實社會中的瘋子，都有些一驚一乍，這在某種程度上也可以看做一種吶喊，即狂人也是一個吶喊者。狂人發現“異樣的眼神”時，他是很驚恐的。于是狂人睡不著，睡不著便思考，思考不出則翻閱典籍，最終的得出了字面意義的“吃人”。而魯迅在《吶喊·自序》中的中醫事件、畫片事件、縊殺事件等等中思索出的“吃人”卻是精神層面的——封建禮教和家族制度的殘害。于是兩個人都開始救人，又都未救成。《吶喊·自序》里提到“……你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人，使這不幸的少數者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們么？”“然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望。”然而被喚醒的終究是少數，于是狂人最后的那句“救救孩子……”是魯迅與其的共同“求救”。魯迅與狂人共同經歷了心態上知異--驚醒--奮起--知難--寂寥--存冀。魯迅雖說不希望將自以為苦的寂寞傳染，然而細讀下來，怎么可能不傳染呢……

從《吶喊·自序》與《狂人日記》的關聯性中分析狂人形象與魯迅，只是提供一個解讀角度，光從這一點解讀顯然不夠。寫下這篇小文章，希望表達自己的一些思考，用來慰藉內心遲到一百年的寂寥。

參考文獻

[1]車嬌嬌.魯迅前期公務員生活（1912-1922）與《吶喊》創作研究[D].青島大學，2013.

[2]張恩和.對狂人形象的一點認識[J].文學評論，1963（05）：64-71.

（作者介紹：仲捷敏，蘇州大學文學院學科教學（語文）研究生）