新課改下高中物理教學的相關問題研究

賴偉平

摘 要：隨著新課改的不斷深入和推進，教育改革取得了一定的成就，但同時也暴露出一些問題。改進高中物理教學模式，提高教學效果，促進學生多方面能力的發展，是新課改背景下高中物理教師教學和研究的方向。

關鍵詞：新課改；高中物理；教學問題

新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”，教師變為學生學習的引導者，調動學生的學習主動性，讓學生對學習始終保持強烈的好奇心和求知欲。在這種背景下，高中物理教學不但要教授學生物理知識，還要讓學生養成良好的學習習慣，鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。

一、高中物理教學中存在的問題

高中是重要的學習階段，但物理教師在教學過程中還存在一些問題，主要表現為以下幾個方面。

1.教學觀念落后，無法調動學生的學習積極性

教學觀念決定著教師的教學思路和教學方法，雖然我國正在全面推行素質教育，但應試教育的觀念還深刻影響著教師的教學，尤其是一些老教師，思想觀念很難扭轉過來，他們看重的是成績和升學率。在這種教學觀念下，教師很難突破傳統教學模式的束縛，為了追求較高成績和升學率，采用“題海戰術”，給學生布置大量的作業，使學生產生壓力。物理學科的理論知識比較復雜，公式定理較多，傳統的教學模式只能讓學生形成記憶而不是理解，學生只知其然而不知其所以然，長此以往，學生學到的只是課本知識，不會靈活運用，最終造成“高分低能”。

2.教學手段單一，忽略了學生的主體地位

高中物理教學的主要場所是課堂，傳統的教學手段比較單一，主要是教師口頭講授，即使使用了多媒體教學方式，本質也沒有改變，多是自說自話，缺少師生互動，忽視了學生的主體地位，學生只能被動接受。課堂氣氛沉悶，學生感到枯燥無趣，越來越沒有學習主動性和積極性，嚴重影響了教學質量和學生以后的發展。

3.重視知識教學，忽視實驗和實踐

高中物理教學比較重視知識教學，忽視了物理實驗和實踐教學。高中物理中的理論知識很多，也很抽象，學生理解起來比較困難。而通過實驗和實踐，學生可以直觀地看到書本上的知識轉化為真實的現象，對知識的理解比較深刻，而且實驗現象會讓學生對物理知識更感興趣，可以提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，同時還能鍛煉學生的思考能力和動手能力。

二、采取措施提高教學質量和學生的綜合素質

1.轉變思想觀念，提高學生的學習積極性

新課改環境下，教師要與時俱進，及時轉變教學思想和觀念，摒棄傳統的教學模式，不斷優化教學方法，提高教學質量。教師要轉變角色，不再是課堂的主導者，而是學生學習的引導者、指導者和合作者，提高學生學習的積極性，培養學生的自主學習能力，引導學生發散思維，鍛煉學生發現問題和解決問題的能力。同時，教師要創設良好的學習環境，輔助學生學習，并對學生學習過程中遇到的難題進行指導答疑，提高高中物理教學質量。

2.營造寬松的教學環境，促使學生自主學習

新課改對學生和教師提出了更高的要求，更看重學生的能力培養。因此在高中物理教學過程中，教師要突出學生的主體地位，促使學生自主學習。教師在教學中要營造寬松的教學環境，重視與學生的互動，鼓勵學生質疑和思考，通過師生間、生生間的討論和探索，加深學生對知識的理解。同時，教師可以采用多媒體技術將抽象的理論知識形象化，尤其是將電磁感應等抽象概念直觀、形象地展示出來，加深學生對知識的理解，培養學生學習物理的興趣，引導學生去探索和思考。

3.重視實驗和實踐，培養學生多方面的能力

物理實驗和實踐教學比理論教學效果更明顯，而且實驗和實踐可以滿足學生“發明創造”的欲望，能夠激發學生自主學習的積極性。教師在教授完一個環節后可以設置一個稍微有難度的實驗項目，然后指導學生獨立或者合作完成實驗，使學生在操作過程中加深對知識的理解；學生自主學習和思考，探究知識的來源和實際運用，并且運用到實際生活中去，鍛煉了動手能力，最終實現學以致用的教學目標。

三、結束語

高中物理是一門重要學科，對學生以后的學習和生活有重要影響，教師要不斷提高自身的職業素養，創新教學方法，調動學生學習的積極性，從而提高教學質量，培養理論和實踐全面發展的綜合性人才。

參考文獻：

[1]陳爽.試論新課程改革下的高中物理教學[J].數理化解題研究，2016（36）.

[2]金風.試論在新課程改革下對高中物理課堂教學方式的幾點探析[J].教育科學：全文版，2016（7）：82.

（責任編輯：陶 靜 閔 婕）