小學高年級數學學困生轉化策略研究

吳士誥

摘 要：本文對小學高年級數學學困生形成的原因進行了闡述與分析，并結合小學高年級數學教學的特點，對小學高年級數學學困生的轉化策略進行探討，希望能夠提高小學生的數學學習成績，推動小學數學教學的發展。

關鍵詞：小學數學；高年級；學困生；轉化策略

對于小學階段的學生而言，學習數學對于他們未來的學習與發展有著十分重要的意義。然而，在各方面因素的影響下，往往會形成一部分數學學困生，特別是在小學高年級，學困生一旦產生，想要轉變他們的學習情況就會非常困難。對此，小學數學教師必須采取有效的轉化策略，幫助學生渡過難關，為他們的數學學習打下堅實的基礎。

一、小學高年級數學學困生的界定

廣義上的學困生是指那些學業不良、學習失能、成績不良、學習困難以及學習障礙的學生。小學高年級數學學困生具體表現為數學學習興趣缺乏、學習信心不足、數學思維能力沒有建立、空間能力不夠等。相比于思維活躍、邏輯性強的優生，數學學困生在課堂上精力難以集中，學習知識的方法單一且枯燥，對基本概念與定義的認識模糊、不全面、缺少條理性，在實際運用方面和其他學生存在較大差距，這些都可能導致學困生的學習心態和情緒受挫，導致學習成績下降。

二、小學高年級數學學困生產生的原因分析

1.缺乏學習積極性

數學這門學科具有很強的抽象性、嚴密性，對于小學階段的學生而言，他們在學習過程中必然會面臨諸多困難。有的小學生數學學習與理解能力相對薄弱，一旦他們面臨困難，自信心就可能受到打擊，加上數學學習本身就缺乏趣味性，進而導致這部分學生對數學學習失去了熱情與信心，最終的結果就是他們沒有動力去克服數學難題，在課堂上表現不積極，也不認真對待教師布置的學習任務，久而久之就會陷入惡性循環。

2.缺乏正確的學習方法

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。為了學好知識，學生首先要掌握正確的學習方法。對于小學高年級學困生而言，由于低年級數學學習難度相對較小，他們在面對難題時還能勉強應付，由于沒有形成良好的學習習慣與方法，導致到了在高年級數學學習中缺乏正確的學習方式，學習效果不理想。還有的學生在課堂教學中無法集中注意力，抓不注重難點，進而導致他們的學習狀態越來越差，最終變成了學困生。

3.缺乏自控力

小學生天性貪玩、好動，有的學生嚴重缺失自制力，再加上各方面因素的影響，導致這部分學生無法在數學學習中取得理想的成績。如有的學生沒有按時完成教師布置的作業，有的學生不注重知識的積累，不及時解決問題，這些都是因為缺乏自制力而導致的。

4.家庭教育缺失

學困生的形成，智力因素并非全部原因，環境因素的影響也很大，其中家庭因素是重要影響因素。心理問題是學困生形成的一個重要因素。如有的學生缺乏自信心與自制力，而家長沒有掌握正確的教育方法，在學生成績不理想時只是一味地指責，這些因素都會導致學困生對數學學習失去信心，最終使學生產生厭學情緒。

三、小學高年級數學學困生轉化策略

1.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只有學生對數學知識產生濃厚的興趣，才能夠真正投入其中，勇于克服困難，進而樹立自信心。因此，對于小學高年級數學教學而言，教師必須注重調動學生對數學學習的熱情，這就要求教師合理運用教學方法。例如，教師可以選擇多媒體教學技術，將抽象的數學知識通過音頻或者圖像的形式展示給學生，如此一來，學生對數學知識的理解就更加透徹，進而能夠更好地消化所學知識內容，激發數學學習思維，最終樹立起學習數學的自信心。

2.加強師生情感交流

研究表明，很多小學生在學習過程中往往會受到教師的影響。與教師保持親密關系的學生在這門學科的學習中會更加積極、努力。因此，數學教師需要注重與學生之間的情感交流，在教學過程中與學生保持緊密聯系，給予學生更多的關愛；要尊重學生的個體差異，對于一些學習基礎相對薄弱的學生，教師更應為他們提供支持與鼓勵，讓他們感受到教師的關懷，如此教師才能夠取得學生的信任，讓學生更愿意接受教師的教學。

3.重視家庭教育

對于小學高年級學困生而言，家庭因素對他們產生的影響是非常大的。對此，小學數學教師應該關注學生的家庭環境，幫助學生走出學習困境。例如，教師可以通過家訪等形式了解學生在家中的學習情況以及家長對教育的重視程度，并與家長保持緊密聯系，交流學生在學習過程中存在的問題并提出解決對策，讓學生擺脫厭學情緒，逐漸養成良好的學習習慣，最終提高學習成績。

總之，小學高年級數學學困生形成的原因有很多，數學教師必須尊重學生的個體差異，認真分析學生學習中存在的問題，提出轉化策略，促進學生全面發展。

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（責任編輯：周玉梅 陶 靜）