高校研究型輔導(dǎo)員的培養(yǎng)路徑探索

張春田

內(nèi)容摘要：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。提出問題是輔導(dǎo)員反思和開展研究工作的起點，由于輔導(dǎo)員實際工作及其研究工作的特殊性，輔導(dǎo)員提出的問題兼具現(xiàn)實問題和學(xué)術(shù)意識兩個層面。輔導(dǎo)員的研究與日常的實踐活動分不開。筆者在本文中嘗試提出以輔導(dǎo)員沙龍為載體，提升輔導(dǎo)員的研究能力的實踐和探索。

關(guān)鍵詞：研究型 輔導(dǎo)員 培養(yǎng)路徑

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定（教育部令第24號）》把高等學(xué)校輔導(dǎo)員的職業(yè)定義為輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。

為進一步加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，推動高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量，教思政[2014]2號文件《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》指出高校輔導(dǎo)員是履行高等學(xué)校學(xué)生工作職責(zé)的專業(yè)人員，要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?；诖?，本文將探討研究型輔導(dǎo)員的內(nèi)涵、特征及其培養(yǎng)路徑，以期為研究型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提供有益參考。

一.研究型輔導(dǎo)員的內(nèi)涵

2002年，楊世傳在《論高校研究型政治輔導(dǎo)員的養(yǎng)成》一文中首現(xiàn)研究型輔導(dǎo)員一詞，指出研究型輔導(dǎo)員是“致力于弘揚政治輔導(dǎo)員的主體精神，倡導(dǎo)以主人翁的態(tài)度創(chuàng)建自己的精神家園，以自尊、自愛、自強不息的精神來樹立政治輔導(dǎo)員的職業(yè)權(quán)威，將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性，與學(xué)生建立起平等、民主的關(guān)系。努力建立政治輔導(dǎo)員的職業(yè)權(quán)威，在平等民主的關(guān)系上確立自己引導(dǎo)者的角色?！盵1]并且指出研究型政治輔導(dǎo)員使自身的職業(yè)勞動不再局限于服務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生，而是同時被認為是一種研究與探索的活動。本文認同“研究型輔導(dǎo)員是指能在日常學(xué)生思想工作中通過置疑設(shè)問，發(fā)現(xiàn)主要問題，探索解決方法，形成客觀規(guī)律，能將相關(guān)思想教育理論和教育管理方法運用并指導(dǎo)實踐、改善和提升教育管理能力的專業(yè)輔導(dǎo)員，他們從思維方法和工作理念上講是具有問題意識?！盵2]

二.研究型輔導(dǎo)員的特征

1.具有很強的問題意識和反思意識。提出問題是輔導(dǎo)員反思和開展研究工作的起點，由于輔導(dǎo)員實際工作及其研究工作的特殊性，輔導(dǎo)員提出的問題兼具現(xiàn)實問題和學(xué)術(shù)意識兩個層面。從現(xiàn)實問題層面來看，主要涉及大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，以及如何采取切實的手段、舉措等。而從學(xué)術(shù)問題層面來看，主要涉及輔導(dǎo)員的研究視角，所采用的學(xué)科背景及如何選用合適的學(xué)術(shù)術(shù)語去進行描繪等等。輔導(dǎo)員的研究課題一般來源于工作實踐，作為一名研究型輔導(dǎo)員需要具備敏銳的問題意識，這種問題意識來源于常規(guī)工作的深入思考，是探索思想政治教育的規(guī)律，尋求新的教育方法，并及時在工作中進行驗證。同時反思的過程也是課題研究深入的過程。

2.立足于輔導(dǎo)員工作實踐。輔導(dǎo)員的研究來源于實踐活動，與日常的實踐活動分不開。無論是研究對象的選取、案例的分析、調(diào)查的抽樣等等，都與輔導(dǎo)員日常的教育管理工作緊密結(jié)合在一起。輔導(dǎo)員的研究活動是存在于具體的實踐過程和教育管理過程之中。輔導(dǎo)員研究的目的具有強烈的實踐導(dǎo)向性——更好的解決好大學(xué)生成長中的實際問題。輔導(dǎo)員的研究是一種源于經(jīng)驗但又高于經(jīng)驗的現(xiàn)實工作，研究型輔導(dǎo)員的本質(zhì)決定了其首先是一個學(xué)生工作者，進而才是一位研究工作者。

3.濃厚的創(chuàng)新意識。輔導(dǎo)員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力直接關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到民族的前途和命運。輔導(dǎo)員的研究工作要創(chuàng)新就應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的方法促進解決或更好地解決高校學(xué)生工作中的實際問題。同時，也只有促進解決或更好地解決這些問題的研究才是真正的研究創(chuàng)新。從研究過程看，首先，要發(fā)現(xiàn)既存的現(xiàn)實問題；其次，要設(shè)計方案予以解決在此過程中，從問題的提出，到方案的設(shè)計，再到問題的解決，都需要輔導(dǎo)員具有強烈的創(chuàng)新意識、旺盛的創(chuàng)新激情、活躍的創(chuàng)新思維。只有具有濃厚的創(chuàng)新意識，輔導(dǎo)員才能善于、敢于提出理論假設(shè)，進而證偽或驗證，并提出創(chuàng)新性的解決之道。

4.持續(xù)的學(xué)習(xí)精神。當(dāng)今時代，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識更新的速度大大加快。人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界，就必須把學(xué)習(xí)從單純的求知變?yōu)樯畹姆绞?，努力做到活到老、學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)。研究型輔導(dǎo)員還具有終身學(xué)習(xí)的時代特征。輔導(dǎo)員的對象是具有時代氣息的青年大學(xué)生，無論是知識的迅速增長，還是代與代之間的“代溝”，都迫切要求輔導(dǎo)員能根據(jù)社會和工作的需求，確定持續(xù)學(xué)習(xí)的目標，具有研究工作對象的時代特點的意識?？茖W(xué)家錢偉長說過：“教師沒有科研底蘊，就是沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育”。因此，輔導(dǎo)員只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，建立相關(guān)學(xué)科的知識構(gòu)架，提高大學(xué)生的思想認識和精神境界。另外，輔導(dǎo)員只有在具有持續(xù)的學(xué)習(xí)意識，才能認知社會發(fā)展中出現(xiàn)的新思潮、新現(xiàn)象、新問題，針對大學(xué)生關(guān)心的社會熱點問題和思想觀念，開展研究論證，及時教育和引導(dǎo)，明辨是非曲直，做好大學(xué)生思想政治教育的引路人，符合時代的需要，才能更好地開展輔導(dǎo)員工作。

持續(xù)的學(xué)習(xí)能幫助輔導(dǎo)員解決工作中的新問題；能滿足我們生存和發(fā)展的需要；能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實現(xiàn)自身價值；能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。

三.以輔導(dǎo)員沙龍為載體，提升輔導(dǎo)員的研究能力的實踐和探索

1.輔導(dǎo)員沙龍對研究型輔導(dǎo)員成長的意義。有學(xué)者提出研究型輔導(dǎo)員的成長可以通過完善制度提供體制保障，科學(xué)的個人規(guī)劃，搭建交流平臺，構(gòu)建研究型團隊促進輔導(dǎo)員互相借鑒研究等道路。筆者認為輔導(dǎo)員沙龍作為推動輔導(dǎo)員探討工作、交流經(jīng)驗、共享成果、提升工作能力的平臺，是高校改進大學(xué)生管理方式和方法的創(chuàng)新性嘗試。加強輔導(dǎo)員之間的交流，對提高工作效率、改進大學(xué)生思想政治教育工作意義重大。而輔導(dǎo)員沙龍為輔導(dǎo)員工作的“實踐性”和“反思性”提供探討、理論升華的可能。

2.精心設(shè)計輔導(dǎo)員沙龍的主題。每次輔導(dǎo)員沙龍活動，要有針對性地設(shè)計沙龍活動的主題，并做到所有成員有所思考有所準備，共同探討。如根據(jù)實際工作情況設(shè)計家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助專題，共青團建設(shè)探索專題，大學(xué)生心理健康指導(dǎo)，理想信念教育有效性專題，就業(yè)指導(dǎo)專題，安全教育專題，人際交往指導(dǎo)專題以及輔導(dǎo)員自我提高的途徑與辦法專題、科研意識培養(yǎng)與科研能力的提高專題、寫作能力的培養(yǎng)與提高專題等等。有針對性地設(shè)計主題并提前發(fā)布活動主題，工作的針對性和時效性，創(chuàng)造性地指導(dǎo)輔導(dǎo)員開展工作，從而培養(yǎng)輔導(dǎo)員的組織協(xié)調(diào)和團結(jié)協(xié)作能力，提升輔導(dǎo)員的執(zhí)行力，也可以使輔導(dǎo)員能更好地結(jié)合主題思考自身的工作，在沙龍活動中與他人交流自己的經(jīng)驗，從而更好地利用沙龍這個溝通交流的平臺。

3.因地制宜，開展多種形式輔導(dǎo)員沙龍活動。輔導(dǎo)員沙龍為輔導(dǎo)員構(gòu)筑了一個開放的，學(xué)術(shù)性的交流平臺，使輔導(dǎo)員能夠通過沙龍拓寬視野，開闊思路，激發(fā)靈感，又能在同行之間交流經(jīng)驗，探索問題，共享成功，有效的增強了輔導(dǎo)員的自主研究意識，促進輔導(dǎo)員之間的互相學(xué)習(xí)和交流。在具體的運用和搭建這個平臺時可以采用多種為輔導(dǎo)員所樂于接受的多種形式靈活的為輔導(dǎo)員所用。

首先可以舉辦座談會、茶話會、經(jīng)驗交流會、模擬工作場景，案例分析等。這種形式適合于輔導(dǎo)員進行經(jīng)驗交流，分享體會。其次是組織輔導(dǎo)員開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練。素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要用于培養(yǎng)輔導(dǎo)員團結(jié)協(xié)作的精神、冷靜睿智的工作思路、認真執(zhí)著的工作熱情、堅持不懈的工作斗志。三是開展豐富多彩的文體活動。文體活動可以緩解輔導(dǎo)員工作壓力，增進輔導(dǎo)員彼此之間的了解，增強身體素質(zhì)，加強輔導(dǎo)員凝聚力。

4.加強領(lǐng)導(dǎo)，完善機制，確保輔導(dǎo)員沙龍健康發(fā)展。在輔導(dǎo)員沙龍的建立和運行過程中，要注重加強領(lǐng)導(dǎo)機制、保障機制和激勵機制的建設(shè)。一是健全領(lǐng)導(dǎo)機制。學(xué)校黨、團委和學(xué)工部等部門要結(jié)合實際情況，認真謀劃輔導(dǎo)員沙龍的組織工作，明確輔導(dǎo)員沙龍的歸屬，并結(jié)合實際情況加強對輔導(dǎo)員沙龍建設(shè)的指導(dǎo)，保證輔導(dǎo)員沙龍能夠扎實開展活動。二是強化保障機制。學(xué)校在組織輔導(dǎo)員沙龍活動的過程中，要對輔導(dǎo)員沙龍開展活動所需的經(jīng)費、場地和設(shè)備予以大力支持，為輔導(dǎo)員沙龍的開展提供物質(zhì)保障。成立專門的基金，輔導(dǎo)員撰寫的對學(xué)生思想教育和管理工作有指導(dǎo)意義的論文，也應(yīng)當(dāng)像其他學(xué)科的科研論文、科研成果一樣得到尊重、肯定和獎勵。三是建立制度保障機制。學(xué)校要通過制定輔導(dǎo)員沙龍活動管理辦法、實施意見和獎勵制度等保障沙龍活動的順利開展的同時具有激勵作用。通過評優(yōu)表彰、政策傾斜等方式為在沙龍活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員提供外出學(xué)習(xí)、職稱晉升等方面的支持。輔導(dǎo)員沙龍作為加強促進輔導(dǎo)員專業(yè)化的有效載體，在搭建輔導(dǎo)員相互溝通交流平臺，促進輔導(dǎo)員自身發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用，各高校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員沙龍活動作為一個加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員科研能力的有效途徑來認真引導(dǎo)和組織，努力將輔導(dǎo)員沙龍打造成為輔導(dǎo)員提高專業(yè)水平和開展研究工作的活力空間。

上海交通大學(xué)對輔導(dǎo)員提出了“上得課堂、下得基層、出得思想、入得研究”的要求。很多高校陸續(xù)出臺文件支持輔導(dǎo)員的高水平業(yè)務(wù)研究和高規(guī)格業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在很多高校都在運行，并且逐步制度化。與此同時，貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院也在不斷探索，如何為輔導(dǎo)員的成長建立制度化的載體和道路，為所有輔導(dǎo)員服務(wù)。于是輔導(dǎo)員沙龍制度化，應(yīng)運而生。每月一次的輔導(dǎo)員沙龍旨在加強輔導(dǎo)員之間的溝通與交流，形成輔導(dǎo)員隊伍研究工作、交流經(jīng)驗、共享成果的互學(xué)互動互助氛圍。這種課題研討活動使輔導(dǎo)員們掌握了很多有利于開展學(xué)生工作的方法理論，而且對輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生了持久熱情。[3]該活動能通過專題研討、主題發(fā)言、交流討論、學(xué)習(xí)走訪等多種貼近工作實際的形式啟迪思維，共享經(jīng)驗，從而增強輔導(dǎo)員的工作責(zé)任意識、自主創(chuàng)新意識和自我發(fā)展意識，促進研究工作的開展。

注 釋

[1]楊世傳，周鈺：論高校研究型政治輔導(dǎo)員的養(yǎng)成[J]臨沂師范學(xué)院學(xué)報，2002（05）.p85.

[2]倪金花：《論我國高校研究型輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)》.[D]復(fù)旦大學(xué).2008.p6

[3]中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）高等教育研究所編，大學(xué)生發(fā)展與學(xué)生事務(wù)專業(yè)化，湖北長江出版團，2007.12，22

貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014—2015年度校級科學(xué)研究課題，課題編號15FDY02。

（作者單位：貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）