小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算專項(xiàng)訓(xùn)練教學(xué)方法

王炳圣

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是重要任務(wù)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練在于鍛煉學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力以及計(jì)算能力。早期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的主要在于提升學(xué)生的計(jì)算熟練度，旨在讓學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)算法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。中期則是專項(xiàng)針對(duì)性訓(xùn)練，旨在擊破教學(xué)難點(diǎn)，大幅度提升學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力，并且針對(duì)不足為學(xué)生查缺補(bǔ)漏，全面提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。后期則對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性測(cè)試，按照考試試題比例測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。分段教學(xué)的同時(shí)，簡(jiǎn)化教學(xué)并行，以全面高效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：熟練度分層；專項(xiàng)分列；綜合比例測(cè)試

計(jì)算是所有數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)。所有的數(shù)學(xué)解題都基于基礎(chǔ)的計(jì)算方法，所以小學(xué)階段數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)是必不可少的。數(shù)學(xué)教學(xué)并非一蹴而就，教師需要分階段、分能力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)階段依據(jù)年齡與學(xué)段分為三個(gè)階段。第一階段進(jìn)行熟練度分層，分為熟練、較為熟練以及學(xué)會(huì)；第二階段，將各種不同的題型和知識(shí)進(jìn)行分項(xiàng)，安排合適的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練；第三階段，教師要運(yùn)用各個(gè)方面的知識(shí)設(shè)計(jì)綜合測(cè)試，鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力。

一、熟練度分層教學(xué)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，熟練度是一個(gè)逐漸增加的過程，教師要對(duì)算法的階段性熟練度教學(xué)進(jìn)行合理安排，以此高效快速地提升熟練度的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確要求，計(jì)算教學(xué)要達(dá)到三個(gè)層次，即要根據(jù)不同的教學(xué)階段，并根據(jù)其在教學(xué)中的比重以及作用進(jìn)行合理設(shè)置與分配。例如，對(duì)于一位數(shù)的加減法、乘除法等最基礎(chǔ)的口算，要求學(xué)生必須達(dá)到熟練的程度；對(duì)于基本口算，萬以內(nèi)的加減法以及一至兩位數(shù)乘、除和多位數(shù)的筆算，則要求達(dá)到比較熟練的程度；對(duì)于三位數(shù)及以上的乘、除的多位數(shù)的筆算，只要求學(xué)生會(huì)算即可。小學(xué)中低年級(jí)是計(jì)算教學(xué)中的重要階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高熟練度是必行的一步，也是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步。靈活的計(jì)算才會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，尤其是口算訓(xùn)練更不可輕視。在學(xué)習(xí)生活中，不論遇到哪一種問題、哪一種題型，都會(huì)涉及口算。口算更需要細(xì)心、熟練，教師和學(xué)生都要重視口算的學(xué)習(xí)。

二、專項(xiàng)分列教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于不同的題型、不同的知識(shí)點(diǎn)，教師要對(duì)之進(jìn)行分類，有針對(duì)性地設(shè)置練習(xí)題，通過不同的題型練習(xí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練程度，讓學(xué)生更加靈活地應(yīng)用知識(shí)解題。因此，教師便可以針對(duì)不同學(xué)生的掌握程度以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，修正教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，選用最適合的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生不再盲目地學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。

例如這樣一個(gè)問題：甲乙兩個(gè)水管單獨(dú)開，注滿一池水，分別需要20小時(shí)、16小時(shí)。丙水管單獨(dú)開，排一池水要10小時(shí)，若水池沒水，同時(shí)打開甲乙兩水管，5小時(shí)后，再打開排水管丙，問水池注滿還要多少小時(shí)？這個(gè)問題對(duì)于小學(xué)生來說較難且易錯(cuò)，教師可以通過設(shè)計(jì)相同的題型，讓學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練，熟悉解題方法，形成完整的解題思路，以量變引起質(zhì)變，使解題過程變得更加輕松靈活。教師還可借助較為簡(jiǎn)單的口算，讓學(xué)生增加口算的熟練度。如“150-90÷3= ，25×2×11= ，75×10+10= ，（100+10）×9= ”等。教師可以要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成這些問題，最大限度地提升學(xué)生的計(jì)算速度，提高學(xué)生的解題能力和解題速度。

三、綜合比例測(cè)試

單一的數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練是不可行的，綜合計(jì)算是提升學(xué)生計(jì)算能力的最佳方法。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)年的考試要求和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)薄弱方面等學(xué)習(xí)境況進(jìn)行綜合分析，合理科學(xué)地設(shè)置綜合性的練習(xí)題。在臨考后期，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬測(cè)試，讓學(xué)生熟悉考試題型及考試環(huán)境，充分體驗(yàn)考試時(shí)的應(yīng)試心態(tài)。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)試心理方面存在問題，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，輔助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。如果學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理問題，教師需要開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生放平心態(tài)，敢于面對(duì)考試；如果學(xué)生存在非常嚴(yán)重的心理問題，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生到心理醫(yī)師處進(jìn)行心理治療。所以，設(shè)置綜合比例測(cè)試是必須的。綜合比例測(cè)試的設(shè)置不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力以及解題能力，還能檢測(cè)學(xué)生的承受能力，防止學(xué)生產(chǎn)生心理問題。綜合比例測(cè)試不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，同時(shí)也是對(duì)教師知識(shí)掌握度的檢測(cè)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力是學(xué)生需要具備的基本能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)是最基礎(chǔ)的、最實(shí)用的，小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生而言，是為整個(gè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、建邏輯思維的階段，因此分段專項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得高效，有效提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭超.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)淺析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（1）.

[2]杜鮮霞.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)該關(guān)注什么[J].山西教育（教學(xué)）， 2018（1）.

（責(zé)任編輯：閔 婕 周玉梅）