對話思維指導下的高中思想政治教學研究

唐艾迪

摘 要：良好的師生對話，有利于培養學生的問題意識與學習積極性，也有利于教師自身素質的提高。教師在教學過程中應與學生積極對話，尋求共同發展。師生對話的目的是兩者相互促進、共同發展。因此，研究對話思維指導下的思想政治課教學具有重要意義。

關鍵詞：對話思維；高中思想政治課；特征；策略

師生對話的主體應為教師和學生，二者的地位是平等的。一方面，教師是“教”的主體，在教學過程中發揮著主導作用。教師主導作用的實質是教師在教學過程中發揮能動性，引導學生全面發展；另一方面，學生是“學”的主體，是課堂上真正的主人。

一、高中思想政治課師生對話的特征

1.教育性

思想政治課師生對話的首要特征就是教育性，師生雙方在對話過程中相互影響，教師和學生之間在進行互動的同時，也進行著情感、態度和價值觀的交流。在師生對話的過程中，教師和學生思想的火花相互碰撞，學生發散思維，也能促使教師獲得更多的教育教學靈感。

2.雙向性

在思想政治課師生對話中，師生都是主體。教學就是教師教和學生學的結合，這種結合的實質是對話，即教學過程是師生交往、生生對話的共同發展過程。沒有交往和對話，就不存在真正意義上的教學。教師與學生、學生與學生之間通過思想與情感的交流和對話實現自身素質的不斷提高。

3.探究性

積極的師生對話能夠避免課堂中教師一個人講解的局面。教師不應該把教科書奉為圭臬，一字不漏地把書中的內容講授給學生，而應該用啟發性的語言提出問題，與學生進行探究，使他們明確學習任務，引導他們解決問題，培養學生獨立思考問題的能力，從而使學生積極主動地獲取知識，激發學生主動學習的興趣和熱情。

二、高中思想政治課實施有效師生對話的策略

1.貫徹落實新課改理念，重視師生對話的素質教育導向

高中思想政治課承擔著幫助和引導高中生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要任務。高中思想政治課師生對話的有效性直接關系到人才培養的質量。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出“改變課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能” “改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程改革的上述理念為高中思想政治課師生對話的開展提供了方向。教師要深刻理解新課改精神，不斷與時俱進，探索新的教學方式和方法，對自己以前的教育經驗進行適當揚棄。同時，教師應根據教學目標和任務，在形式和內容上合理設計師生對話的過程，使思想政治課教學得以順利實施，進一步實現素質教育的目標。

2.認真鉆研教材

教材是教師教與學生學的依據，高中思想政治本身是一門實踐性和方向性極強的學科，不僅要提高學生的能力和素養，更要對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育。因此，教師要認真鉆研教材，避免出現師生對話形式化。教師只有認真鉆研教材，才能在教學中更加自信，教學內涵更加豐富。思想政治課教師不僅要掌握經濟生活、政治生活、文化生活和哲學生活知識，還要與時俱進，捕捉新的信息，才能在教學中如魚得水，運用自如。思想政治課師生對話的效果與教師鉆研教材的程度有很大關系。教師只有認真鉆研，才會有高水平的對話。思想政治是科學化、系統化的學科，需要每個教師認真鉆研，只有教師會教，學生才能會學；教師樂教，學生才能樂學；教師善教，學生才能學好。因此。教師要認真鉆研教材，成為研究型教師。

3.營造和諧寬松的課堂氣氛

要打造學習共同體，就不能使學生的學習只停留在表面上，必須使學生有切身的體會，在課堂上必須使學生“動起來”，才能稱為真正的師生對話。因此，教師要營造和諧寬松的課堂氣氛，引導學生走出被動接受的怪圈，使學生在活動中將知識內化。要營造和諧寬松的課堂氣氛，一方面，教師要有親切的魅力，要富有感情地與學生進行交流，給學生親切的印象，使學生樂于參與到師生對話中；另一方面，也要發揮學生的主體作用，通過學生對問題進行回答，激發學生的積極性，這是師生對話必不可少的。在寬松和諧的氣氛下，學生能夠減輕心理壓力，盡可能地展現自己。此外，還要進行學生與學生之間的對話，發揮同伴間的合作精神，以達到學生掌握知識、提高能力的目的。

綜上所述，在高中思想政治課師生對話中，教師只有更多地關注學生，拉近教師與學生之間的距離，使二者處于平等的地位，這樣，學生的問題意識和創造性思維才能得到發展，積極性才能得到真正的調動。

參考文獻：

張念萍.以教學目標為導向的雙主體“互動”教學模式[J].經濟與社會發展，2004（10）.

（責任編輯：周玉梅 陶 靜）