讓現代信息技術為數學課堂教學插上騰飛的翅膀

張玉濤

隨著新課改的不斷深化，現代信息技術的發展和應用對數學教育和課堂教學產生了較大影響，為教育教學注入了無限的生機和活力?，F代信息技術推動了新的教學理念的發展，展現了新的教學技術，提供了新的教學環境，切實突出了學生的主體地位和教師的引導作用，改變了“滿堂灌”“一言堂”的教學模式，堅持教為學服務，以學定教，以尊重學生的學習權利為基礎，用“視聲展示”激發學生的學習動力，為形成學習“興趣核心”提供多方面支持。如何更好地讓信息技術為小學數學課堂教學注入新的活力，成為當前教師需要探究的重要教學內容。

一、應用智慧教育，延伸教學方式和教學目標

現代信息技術高度發達，有力促使智慧教育走進尋常百姓的生活。智慧教育研究應用大數據以及互聯網的優勢，服務教育教學，提升教育教學水平，使課堂教學延伸到課外學習、家庭生活中。它的特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，它是開放的、交互的、協作的、共享的。可以說，隨著智慧教育的普及，教育行業將會融入人工智慧、超強信息技術等高科技，有力推動著教育事業向更寬廣、更深層次的方向發展。我們一定要抓住這一有利時機，努力適應新形勢的變化，全力打造優質高效的數學課堂。

二、利用信息技術，創設活躍的學習情境

小學階段，學生的生理、心理有待發育成熟，他們活潑好動，自覺性較差，注意力的持久性和分配能力較弱，因此課堂教學效果不佳。當學生被上課鈴聲“逼”進教室時，教師只有借助新穎的、活潑的教學方式來吸引他們的注意力，如聽音樂、講故事、做游戲、開展競賽等，創設活躍的課堂情境。例如，在教學“復式條形統計圖”時，筆者在課堂上播放了富有兒童情趣的視頻，復習“象形統計圖”和“條形統計圖”等內容，為新授課做了良好的鋪墊和過渡，學生學習興趣較高，學習效果非常好。教師要針對小學數學課具有較強抽象性的特點，從激發學生興趣、合理創設教學情境入手，吸引學生的注意力，培養學生的自主學習興趣，讓學生全身心地投入到課堂學習中，將信息技術合理應用到數學課堂教學活動中，促使課堂教學效率和成效的提升，為小學數學教學改革提供良好的支持。

三、利用信息技術，提高學生的認知水平

在小學數學課堂教學中，教師要善于引導，適時利用文、聲、光、圖、視頻等手段，創設積極的學習情境，為學生營造一個活躍、和諧的學習氛圍，從而提高學生的學習效率和課堂教學效率。教師經常利用圖文并茂的數學課件將枯燥的知識轉化為動畫片后進行播放，然后提出任務，學生接觸這種新穎的學習方式時，注意力必然會高度集中，從而提高學習效率。教師還可以結合教學實踐，設計開發數學課件，并將信息技術合理地運用到數學教學改革中，使信息技術與數學教學相互滲透，為數學課堂教學的開放性和學習者的自主性、探究性、合作性提供有力支持。

四、利用信息技術，促進數學教學改革的長遠發展

新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式，是指學生在教師的啟發和幫助下，以學生為主體，充分發揮個體學習、小組學習、全班學習的作用，培養學生團結協作、主動探究、勇于創新的精神，把教育活動看作是師生進行情感溝通的過程，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學相互統一的交互影響和交互活動的過程，形成和諧的生生互動、師生互動、學生個體與教學中介的互動，以產生教學共振，提高課堂教學效果。

五、利用信息技術，加強反饋與修正的師生互動

新課改提出在整個教學環節中，互動是必不可少的組成部分，而信息技術的應用，極大地拓展了學生與教師之間的溝通方式，使學生與教師之間的相互溝通變得直接。師生之間的互動，是一個雙向的過程，雙方需要建立在同一知識背景下，保持思維的活躍狀態，這樣才能實現互動的默契與高效。信息技術強大的交互功能可以為數學教學建構理想的平臺，即互動式學習。學生在接收信息的同時也在表達，還與教師發生交互作用，提問題，談想法，求指導，并且發表自己的看法。同時，教師在教學過程中引導學生學習，幫助學生獲取信息、處理信息，并解決學生學習過程中出現的常識性、知識性等問題，根據學生反饋的信息及時調整教學活動，對學習中遇到的問題進行共同探討、合作交流。例如，在教授“20以內的退位減法”后，筆者預先在電腦中設計50道20以內的退位減法口算題，答題后由電腦判斷正誤，用笑臉和哭臉代表對錯結果，全部做完提交后由系統統計功能統計出誰做對的多，誰做對的少，全班有多少人做對哪一題等信息。通過這樣的反饋，筆者可以適時調整教學節奏，轉變教學方法，以便更好地促使教學目標的達成。

綜上所述，信息技術與小學數學課堂教學的整合與應用既是一種思維模式，又是一種方式方法。只要教師潛心研究應用方法，必然會對小學數學教學起到巨大的推動作用。教師要堅持以教育改革為主導，積極探索現代信息技術與小學數學學科有機整合的有效途徑和方法，努力提高課堂教學效率，帶領學生在知識的天空飛得更高，飛得更遠。

（責任編輯：閔 婕 周玉梅）