小學數學教學中的學法指導芻議

李彩霞

學法指導是素質教育中的一項重要任務。在小學數學教學中，教師既要調動學生的主觀因素，也要充分發揮教師“教”與“導”的客觀因素。對于小學生來講，教師的作用至關重要，教師不僅要教給學生各種知識，還要指導學生掌握正確的學習方法。本文從以下八個方面闡述了如何使學法指導更有成效。

一、轉變觀念

在傳統的應試教育中，存在著不利于學生身心發展和能力培養的現象，即重視知識傳授，輕視學法指導，重視書本知識的掌握，輕視能力培養，重視課堂，輕視課外活動的指導。這些問題制約教師對學生學習方法的指導。教師要樹立素質教育的新思想，充分認識到學生達到“會學”新境界的重要意義。

二、了解學生

俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”學法指導也是如此。教師只有對教育對象了如指掌，才能做到因材施教、指導得法。教師要對學生的學習目的、態度、習慣、基礎以及興趣、要求、心理特點做必要的了解，根據學生的實際情況制訂教學計劃和學法指導的基本原則，以便有的放矢地進行學法指導。

三、善于引導

教師在教學中不僅要研究傳授知識的方法，更要探索適合學生智能發展的方法，要善于引導學生形成正確的學習目的和良好的學習態度，引導學生具備良好的學習動力，包括學習需要、動機、興趣、情緒、毅力等非智力因素的培養；要善于引導學生優化學習過程，根據不同年齡特征，教給學生預習、聽講、復習、作業、考試、課外活動的方法；要引導學生積極參與實踐，把學習知識轉化為學習能力和學習習慣。

四、探求規律

學習有方，學無定法。學習方法是影響學生學習成績的重要因素之一。學習方法不是固定不變的方法。學習方法要根據學生的年齡、年級、學科，甚至不同教師等具體情況來選取。由于小學生的身心特點有其共性，所以他們在學法上也有規律可循，這就要求教師在教學中要不斷探索和研究，逐步掌握符合學生認識規律，符合學生個性特征，符合不同學科特點的教學方法，從而進一步提高學法指導的有效性。

五、持之以恒

小學生年齡小，好奇心強，在學習上存在著極大的隨意性和盲目性。他們在學習上雖然求知心切，但又不知從何處入手，這樣無目的的學習往往事倍功半，收獲甚微。教師在學法指導上既要有長計劃，又要有短安排，要循序漸進，持之以恒，逐步使學生形成穩定的學習技能和習慣。

六、教學統一

對小學生來講，學法指導不是獨立的、純理論的，而應與教師的教學活動緊密結合起來，貫穿、滲透在整個教學活動始終。邊指導、邊運用、邊總結，做到知識、學法、運用三者和諧發展。對教師來講，教正是為了學生更生動、更主動地學。因此，教師在教學中要時時心中有學法，備課時備學法指導，講課時滲透學法，把學法指導看作教學活動中不可缺少的重要組成部分，要融學法指導于教學之中，做到自然、貼切、順理成章。

七、設計多樣練習，使思維靈活深刻

練習是鞏固所學知識、形成技能的基本途徑，也是培養學生能力、發展智力的重要手段。如在應用題教學中，教師應結合課本例題，采用正確的練習形式和方法，以達到培養學生靈活應用知識的能力，發展學生的思維能力。

1.鋪墊練習。鋪墊練習的目的是為學生掌握新授的內容原理、基本方法做好準備，打好基礎。如在“求增加百分之幾”應用題教學中，筆者在新課導入時，通過補問題（從差比、倍比兩類問題考慮），接著出示所補的兩道題，為學生理解和掌握“增加百分之幾”的應用題的兩個解題步驟奠定基礎。

2.基礎練習。基礎練習是與例題類型統一的練習，目的是讓學生扎實地掌握所學知識，鞏固認知結構。

3.深化發展練習。通過學生練習和教師指導下的評議，使學生掌握知識的內在聯系、規律或易混知識，對所學新知識能夠掌握應用，以檢驗學生掌握知識、運用知識的能力。

4.綜合提高練習。該練習主要是揭示數學知識的聯系和展示規律。根據知識內容的就近發展區而設計相關練習題，以考查綜合運用知識解決實際問題的能力，促進認知結構的形成。

八、強化興趣

在教學中，教師要善于發現每個學生的長處，注意調動他們的學習積極性和學習興趣。如遇到較難的題目時，教師可經常用鼓勵性的語言及時表揚和鼓勵學生。對學困生更熱情耐心，主動引導啟發，給予具體幫助。在課堂上，對于學生回答不出的問題或錯題，教師可幫助他們認真分析原因，指出錯誤的地方，并啟發他們根據教師的引導重新思考，找出解答問題的途徑；對于能回答但回答得不夠完整的問題，教師要及時肯定學生，提升學生思維的積極性，使他們在今后的學習中積極動腦，敢于發表自己的意見。在批改作業中，教師要盡量為每個學生當面指出存在的問題，對不清楚的知識和疑難問題進行誘導、啟發，有力地強化學生學習數學學科的興趣，從而使學生愛學這門課。

（責任編輯：閔 婕 周玉梅）