小學數學圖形教學的創新實踐

摘 要：認識圖形并使學生掌握其數量關系、計算規律，是小學數學教學中的一項重要內容。圖形教學有利于培養學生的空間感和邏輯思維，因此，教師需要結合學生的知識水平、理解能力等因素，采用豐富的教學手段，提高圖形教學的有效性。本文以小學數學教學實踐為基礎，提出圖形教學創新的可行路徑，以此促進圖形教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學；圖形教學；創新實踐

圖形教學是培養學生空間概念和邏輯思維的重要途徑，需要學生掌握相關知識的同時，還能夠在生活中去實踐和應用，進而解決實際問題。數學新課標提出要強化學生的空間觀念，更為圖形教學的創新指明了方向。這就需要數學教師對圖形教學現狀有所認識，并積極轉變教學理念，結合新課標精神優化圖形教學方式，提高數學課堂教學質量。

一、靈活運用教材，激發學生的圖形學習興趣

隨著數學課程改革的不斷深入，教師需要在教材應用方面更有創造性。首先，在教材習題應用上要與學生的生活經驗相聯系，從現實生活中挖掘問題，并鼓勵學生將已經學到的圖形知識應用其中，從而提高學生的知識應用能力。例如，在教學“圓的周長”相關內容時，教師要盡量從學生生活中常見的事物入手，幫助學生進行觀察思考。以深受學生喜歡的滾鐵圈游戲為例，可以設置以下問題：假設鐵圈直徑是40厘米，那么需要用多長的鐵絲？這類問題與學生的日常生活聯系較為密切，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的探究積極性。在每節課下課前，教師可以為學生設計一些具有拓展性的問題，讓學生課后進行思考。以教材為核心激發學生的圖形學習興趣，建立起生活與數學教學之間的有機聯系。

二、引導學生發現生活中的數學，鼓勵學生動手實踐

生活中經常需要用到數學知識，在小學數學圖形教學中，教師要善于引導啟發，使學生主動發現生活中蘊藏的數學知識。例如，在三角形相關知識的教學中，對于“三角形穩定性強”這一概念，教師可以聯系學生在生活中所見到的事物展開教學，如三角形的鋼架房梁、三角形的座椅支撐、三角形的儲物支架等，這些都是學生生活中經常看到的事物。普通事物中往往蘊含著深刻的數學知識，并且為人們的生活帶來便利。教師要引導學生發現生活中的圖形知識，培養學生善于觀察、善于發現的能力。

生活是實踐的舞臺，在圖形知識教學中，教師要將教學實踐落實到具體操作中。對于學生來說，觀察學習和操作實踐同等重要。如在三角形“兩邊之和大于第三邊”定理的講解中，多數學生死記硬背，對這一定義的原理理解得不夠深刻。這就需要教師增加實踐操作，讓學生親自動手去丈量比較，量一量、比一比、試一試，這一過程不但能夠將抽象的定理轉化為有趣的實踐操作，而且還能強化學生對圖形知識的理解。

三、應用多媒體豐富圖形教學手段

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術逐漸應用到數學教學中，使得教學質量有所提高。從小學圖形教學內容來看，多媒體的應用價值更加突出。通過多媒體技術，能夠將平面的、抽象的圖形構成分解為動態的、立體化的展示形式，學生能夠從不同角度、不同層面對圖形進行觀察，同時更直觀生動地理解圖形的概念和定義。例如，一個長方形被分割成若干個小正方形，要求學生找出其中有多少正方形。學生由于觀察能力有限經常出現遺漏，而通過多媒體為學生創設“火眼金睛”情境，則能夠動態地展示出每一個正方形的位置，學生能更直觀地看到這些圖形是怎樣分解或組合的，幫助學生找出其中的組合分解規律，進而掌握正確的解題方法。

四、倡導小組合作學習

教師可以將學生分成若干學習小組，通過小組學習方式提高圖形教學的互動性。學生由于觀察角度、理解形式、思維模式不同，因此，在圖形學習中開展互動討論有利于形成互補作用，學生的思路也會更加開闊。例如，在認識立體圖形的過程中，教師可以組織學生分組探究長方體、正方體、圓柱、球體等特征，讓學生一起動手擺圖形，在小組實踐過程中培養學生的空間觀念。小組討論有利于學生之間取長補短，促進圖形課教學質量的提高。

小學數學圖形教學內容較為抽象，理解難度和學習難度較大，這就需要教師結合教材內容和教學目標，在教學方式上不斷優化創新，利用生活化教學、情境教學、多媒體教學、小組討論等形式，充分體現圖形教學的趣味性、實踐性和拓展性，培養學生鮮明的空間概念和邏輯思維能力，促進學生數學核心素養的提升。

參考文獻：

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[2]羅代春.信息技術與小學數學空間與圖形教學的整合分析[J].讀與寫（教育教學刊），2015（11）.

作者簡介：高俊（1981— ），男，江蘇蘇州人，本科學歷，小學高級教師，研究方向：小學數學中的圖形與幾何教育。

（責任編輯：周玉梅 陶 靜）