如何培養小學低年級學生的口語交際能力

劉倫

摘 要：出色的口語交際能力是適應現代社會發展必備的基本能力，從小開始注重對口語交際能力的培養，不但能培養學生的語文核心素養，還能促進學生語言思維的發展，有利于小學生的全面發展。本文對培養小學低年級學生的口語交際能力的方法進行了闡述。

關鍵詞：小學語文；口語交際；教學策略

口語交際能力是現代社會中高素質人才必備的基本素養，具有良好的口語交際能力，對培養學生的語言表達與運用能力、語言思維能力具有重要作用，能促進小學生能力和素質的全面發展。小學語文新課標要求教師把口語交際能力培養作為語文教學的重要內容。然而在實際教學中，不少教師對口語交際教學沒有重視，學生的口語交際能力發展比較慢。筆者根據目前口語交際教學存在的問題，對小學生口語交際能力的培養方法進行探索。

一、加強教學設計，創設真實的教學情境

開展小學低年級口語交際教學時，教師需要根據學生的年齡特點和認知能力，以課本內容為基礎，加強教學內容和教學過程的設計，合理地選擇不同的交流話題，特別是要注重選擇與學生生活相關的口語交際內容，因為交流主題會影響學生的參與積極性。通過選擇學生日常生活中熟悉和感興趣的口語交際主題，能喚醒學生的生活經驗，提高學生的興趣，增強口語表達欲望。

例如，一年級語文下冊第一單元的口語交際主題是“聽故事，講故事”，由于小學生都喜歡聽故事，并且聽過很多故事，在學習本單元的口語教學內容時，教師可運用小組合作學習方式，讓每個學生為同伴講一個故事，這樣既能有效訓練學生的口語表達與交際能力，又能極大地調動學生交流的積極性。要提高口語交際課教學的有效性，教師要在課堂教學中為學生創設真實的教學情境，在真實的情境中學生就能自然而然地進入到角色中，并且通過互換情境中的人物角色，還可以讓學生得到更多的訓練，這樣就能提高口語交際教學的有效性。口語交際教學具有很強的實踐性，交際語言只有在交際實踐活動中才能得到熟練運用。因此，教師應注重組織各種活動來進行口語交際訓練，并且在設計活動時要把觀看、交流、表演相結合，重點突出傾聽、表達與應對，這樣就能抓住口語交際訓練的關鍵。

二、運用綜合手段，加強口語滲透教學

要培養小學生的口語交際能力，教師在語文教學中要積極創新教學方法，綜合使用多種教學手段來進行口語交際教學。其中，多媒體教學手段在小學語文教學中廣泛應用，能為口語交際教學提供圖、文、聲、像等多種信息，既能創設真實的教學情境，又能將聽、說、看有機融合，對于口語交際教學提供了便利。教師可把多媒體教學手段用于口語交際教學中，這樣既能激發學生的學習興趣，又提高了口語交際教學效率。

例如，在進行二年級上冊第一單元的口語交際教學時，本單元的主題是“有趣的動物”，為了讓學生對課本中的幾種動物的特點有全面的了解，教師可運用多媒體手段為小學生展示各種動物的圖片或視頻資料，這樣學生對這幾種動物就有了豐富的感性認識，就能把自己喜歡動物的特點和喜歡的原因講出來，就能有效鍛煉學生的口語交流表達能力。對小學生的口語交際能力進行培養，應注重與其他教學內容有機結合，可與識字教學、閱讀教學相互滲透，在潛移默化中起到培養學生口語交際能力的目的。

三、正確合理地進行評價，注重口語交際指導

培養學生的口語交際能力，要注重通過激勵手段提高學生參與交際訓練的積極性，激發交流興趣，提高學習效果。教師應堅持多元主體評價，改變以往只有教師進行評價的單一模式，應把教師評價、學生自評、小組評價等形式綜合運用，這樣就能比較客觀、全面地評價學生，使學生通過評價發現自己的優點和存在的不足，有利于提高學生的學習質量。

對學生的口語交際情況進行評價，不但要重視對學習結果進行評價，還要重視對學習訓練過程進行評價。對學生的交際表現進行評價，要以表揚激勵為主，尊重學生在口語交際訓練中的個性特點和個體異性，對于學生取得的點滴進步和成績，教師要及時進行表揚與鼓勵，以增強學生口語交流表達的勇氣與信心。在評價的同時，要注重加強對學生口語交際學習方法的指導，把評價與指導結合起來，給出有指導性的評價建議，糾正學生交流學習中的問題。科學合理地對學生的口語交際學習進行評價，能對學生的學習產生激勵引導作用，從而增強教學效果。

總之，口語交際能力對學生的發展具有重要作用，在語文教學時，教師要高度重視學生口語交際能力的培養，加強教學內容的設計，利用多種教學方法，與其他內容相互結合、相互滲透，注重科學評價，加強口語交際的指導，提高教學的有效性。

參考文獻：

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[2]馬玲.淺談如何培養小學低年級學生的口語交際能力[J].讀寫算，2015（11）.

（責任編輯：周玉梅 陶 靜）