如何提高高二文科學生的數學學習效率

胡文安

摘 要：多數數學教師認為，文科班的數學是最難教的。因為很多學生選擇文科的最主要原因是自己的理科成績較差，而數學首當其沖。本文根據教學經驗，針對文科大部分學生數學基礎差的實際情況進行了深刻反思和總結，結合高效課堂模式，提出一些改進策略，以期提高文科學生的數學學習效率。

關鍵詞：高中數學；文科學生；學習效率

數學是所有科目中的基礎課程之一，是決定學生高考成績的重要學科。如何提高高二文科學生的數學學習效率是每一位高中數學教師必須研究的重要課題。筆者結合教學經驗，提出以下幾點教學策略。

一、盡全力做好學生的學習目的教育

很多學校把學生分為三個類型的班級：火箭班、重點班、普通班，這三類班級學生的學習能力差異非常大。火箭班的學生基本上都能考上一本學校，他們的學習目的非常明確，學習自覺性較好，不用教師過多地監督；重點班的學生相對差一些，需要教師及時督促和提醒；普通班學生的實際情況更差。因此，教師在學習目的的教育上一定要狠下功夫，經常以勵志電影、小說、短文、故事等形式開展學習教育動員工作。

二、低起點，緩坡度，少而精

針對學習能力較弱的學生，教師在教學中一定要做到低起點、緩坡度、少而精。低起點是指對現行教材要大膽刪減，尤其是對高二學生，對知識點的講解首先要細，其次要清，再次要提煉，難度要降到最低。緩坡度就是以基礎為主，不用知識點考查過多的題目。少而精，即題目要典型，講一個，練兩個，每節課的題型不要超過三個。

三、動手是前提，理解是關鍵

要想有效提高成績，教師要針對不同學生的情況對癥下藥。教師要積極鼓勵學生預習、提前做題、記筆記，以提高他們的學習興趣。在教學中，理解是關鍵。教師在課堂上一定要把知識點講清楚，總結出簡練的、好記的做題步驟，一定要做到講一個，最少練兩到三個，以確保落實到位。

四、作業是基礎，復習是關鍵

文科生的作業抄襲現象非常普遍，所以重視課堂作業是學習的根本。作業一定要做到講什么題就做什么題，及時糾錯，讓學生做好糾錯，反復復習，反復理解。及時復習是學好數學的關鍵，特別是對于較難理解的知識點和題型，教師要指導學生在較短時間里多次復習，通過習題加深對知識的理解。對于獨立完成作業的學生進行表揚，對于抄作業行為進行批評和通報，對于不交作業的學生責令其改正。

五、鼓勵練后反思，以經典為主

只做不想是學生的通病。所以，教師要鼓勵學生說出自己對知識的認知，做完題后鼓勵學生總結解題的數學思想和規律。在習題訓練中要以經典的考題為主，分類練習，練后總結，總結后再練，不要貪多，哪怕一節課只練一個題型，盡量做一題、得一法、會一類、通一片。

六、注重考練，重在糾錯

數學教師一定要重視糾錯，因為學生及時糾錯才能查缺補漏，提高對知識的掌握程度。筆者過去只注重講評而忽視糾錯反饋，導致教學效果大打折扣，學生的考試成績不理想。

七、重視課本，重視“雙基”

針對文科生的學習特點，筆者認為在教學中要淡化特殊的解題技巧，更不能盲目加大問題難度。學習中要強化通性、通法，特別要注意避免小題大題化、小題綜合化。在課堂的有限時間里讓學生真正掌握他們最容易想到且能掌握的解題方法，即通法第一，特解第二。

八、注重知識的條理化和系統化

學生的學習大都是點狀的、零碎的。很少有學生能主動整理總結知識，這就要求教師引導他們對基礎知識進行梳理，全面回顧所學知識，形成完整的知識體系，培養自己獨立解決問題的能力。數學學習是銜接性非常強的，如果前面的知識沒有學好，有盲點、漏洞，那么后續知識就學不好。教師在教學中如果過于趕進度，學生就來不及鞏固基礎知識，更談不上獲得全面提升。

九、大膽使用高效課堂教學模式，但不能一刀切

教師要認真反思自己的教學方法，結合學生的實際情況，合理使用現代化教學手段，以高效課堂為基礎，結合學生的實際情況，因材施教。

十、加強考綱和大綱學習，加強教學的目的性

在教學中，教師要以考綱和大綱為主抓手，明確教學目的和教學方法，把握考點的要求和難度，以基礎為主，絕不能過早練習綜合性試題，教學的目的性要強，從而使所有學生學有所獲。

總之，教學有法，教學相長。數學教師一定要把握文科數學教學的關鍵，做到以上十點，定能事半功倍，以最少的付出取得最大的回報。

（責任編輯：閔 婕 周玉梅）