激發寫作興趣，讓學生樂于表達

王瑞珍

摘 要：語文課程標準指出，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。作文能力是語文素養的綜合體現，對于提高學生各方面的素質具有重要意義。現在許多學生寫的作文內容空洞、隨意編造，甚至抄襲，這嚴重制約著小學生表達能力的發展。因此，激發學生寫作的興趣，調動學生樂于表達的積極性和自信心，是提高學生寫作能力的前提條件。

關鍵詞：語文教學；寫作；興趣

興趣是學習的原動力，也是營造和諧教學氛圍的重要條件。在語文教學中，教師要善于抓住學生的興趣點和關注點，從學生的學習需求和語文能力提升兩方面出發，通過以下幾個方面激發學生的寫作興趣，讓學生樂于寫作。

一、鼓勵學生寫自己想寫的內容

在以前的教材中，給定的作文題目較死板，缺乏靈活性，學生缺乏選擇的余地，寫作內容枯燥。新課標在寫作目標中明確強調“寫自己想說的話”，因此，教師在作文教學時，一定要引導學生去寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣的事情。在寫作前，教師可以繪聲繪色地說些自己現在或童年時期最有趣的事、最想做的事，從而將學生的思緒帶入寫作主題中，有效激發學生強烈表達的愿望。

二、運用多媒體激發學生的寫作興趣

多媒體電化教學信息含量大，傳遞快捷，為學生體驗大自然、感悟人生提供了豐富的感性材料。這些材料具有近、新、活、豐、趣的特點。“近”即貼近學生的生活，常常會引起學生的共鳴；“新”即內容新穎，可引起學生的新奇感；“活”即靈活多樣，活潑生動；“趣”即趣味性，這一點對學生有著更強的刺激性。多媒體的這些特點，既豐富了學生的知識，又開闊了學生的眼界。

三、引導學生在生活中積累作文素材

“生活是作文之本”，每天都在上演不同的故事，如“一次難忘的秋游”“一次運動會”“難忘的春節”等，這些平淡的小事發生在學生身邊。以命題作文的形式，讓學生寫出這些真實故事，可以幫助學生養成在生活中積累作文素材的良好習慣。很多大師的作品記錄的都是發生在我們身邊的故事，如《最后的姿勢》《我的母親》等。豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料，因為善于觀察，所以寫出的文字感人至深。教師要讓學生用心觀察生活、體驗生活，調動他們的各種感覺器官，引導學生用眼看一看，用耳聽一聽，用鼻聞一聞，動手做一做，用心想一想。有了親身體會，再用語言表達出來就不難了。

四、用評價激發學生的習作熱情

興趣的產生和保持有助于成功。當學生比過去有所進步時，他們就會感到成功的喜悅，對寫作產生親切感，此時，必會反饋出巨大的內驅力，驅使他們不斷地向成功邁進，從而調動學生的寫作積極性。教師要改變傳統的評價方法，評價方式可以采用學生自評、學生互評、家長評價等形式，使家長不再是學生學習的旁觀者，并能通過評價了解學生的具體情況。教師可以采用作文評語的方式激勵學生，將表揚肯定的話寫在作文的后面，讓學生感受到寫作的成就感。

五、讓學生體驗成功的樂趣

激勵學生喜愛寫作，并持之以恒地堅持下來，僅僅靠動員是不夠的，教師還要為學生搭建展示習作的平臺。例如，挑選優秀習作在校內學習園地或黑板報上展示；鼓勵學生辦手抄報，讓學生自己采訪、寫報道、設計欄目等；要求學生修改自己一學期所寫的作文并將其編成冊；把學生的習作送到學校廣播站廣播，開展故事會、演講會、作文競賽等以表達為主題的活動。這種方法既可以教育學生從小珍惜自己的勞動成果，又能夠發揮學生的主觀能動作用，使學生從中真正體驗到成功的樂趣。

六、教學生用文字記錄樂趣

在精彩紛呈的校園生活中，每天都在上演著一些或歡笑、或感動、或困惑、或苦惱、或憂心的平淡小事，學生甚至會覺得它根本不是寫作素材。教師可以站在學生的角度，不提出寫作要求，不做硬性任務，而是鼓勵學生一周寫三條以上的隨手記。隨手記，顧名思義就是隨手記錄的文字，可長可短，可多可少。剛開始學生可能應付任務，教師要耐心批注，通過鼓勵的方式讓學生把一句話越說越長。教師還可以摘錄學生隨手記中優質的作品，在課堂上朗讀，學生參與隨手記的熱情會越來越高。很多文字經過加工和修改之后文質兼美，用在作文中增色不少。

興趣是寫作最重要的內驅力。教師只有充分地激發學生的寫作興趣，調動學生樂于表達的積極性和自信心，才能使作文教學活動富有活力和成效，從而真正地提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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[2]蔣華.探究推進學生語言表達能力提升的有效策略[J].考試周刊，2018（7）.

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（責任編輯：閔 婕 周玉梅）