趣、讀、寫

摘 要：在素質教育深入推進的教育背景下，核心素養(yǎng)作為一種全新的教育理念在各學科教學中得到重視和推廣。核心素養(yǎng)視角下的小學語文教學應準確把握語文學科的基本特征和本質屬性，從趣、讀、寫三個方面做好教學工作的創(chuàng)新和改革，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠滲透到語文教學的每一個環(huán)節(jié)中，譜寫語文教學的三部曲。

關鍵詞：小學語文；核心素養(yǎng)；閱讀；寫作

當前，關于小學語文核心素養(yǎng)的確切內涵尚沒有在學術界得到正式確認，參照高中階段關于語文核心素養(yǎng)的詳細解讀，教育界對小學階段的語文核心素養(yǎng)做出了深刻解讀，從理解、運用、思維、審美等視角詮釋了核心素養(yǎng)的內涵。核心素養(yǎng)，就是學科素養(yǎng)中最關鍵和最應掌握的要素，能體現學科教學的基本特征和本質屬性，因此，以核心素養(yǎng)指導和改革小學語文課堂教學，既體現了貫徹新課改的客觀要求，也是提升學生語文學習水平的必由之路。

一、興趣培養(yǎng)，譜寫語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一部曲

核心素養(yǎng)視角下，小學語文教學的首要環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的語文學習興趣，這是奠定核心素養(yǎng)的堅實基礎。激發(fā)學生的興趣，教師應打破常規(guī)和傳統(tǒng)的教學思維，積極創(chuàng)新教學思路和方法，將語文課堂從生硬僵化的傳統(tǒng)板書教學模式中解放出來。在教學形式和內容上多花心思，多做創(chuàng)新，能夠站在學生的視角，采用學生喜歡的方式釋放語文課堂的魅力。例如，教師可以采用看圖片說話、表演節(jié)目、聽音樂、講故事等學生喜聞樂見的形式點燃學生的興趣。在每節(jié)課開始時，設置一個獨特的講故事環(huán)節(jié)，預留5分鐘，根據教學內容講評一個小故事，讓學生喜歡上語文課。

語文是一門起源于生活并具有很強實踐性的學科。語文教師應營造豐富的教學情境，引導學生全身心地投入到教學活動中。例如，在識字教學中，教師應突破傳統(tǒng)模式的桎梏，引入游戲教學，發(fā)掘漢字本身的趣味性，幫助學生更好地理解、識記和運用知識。如漢字“木、林、森”，在組成和表意上具有趣味性，對于提高學生的審美情趣和語文素養(yǎng)有顯著效果。

二、閱讀鍛煉，譜寫語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的二部曲

閱讀是小學語文教學的重要板塊，也是學生通過語言工具認識世界、獲取知識、發(fā)展思維、提升自我的重要途徑，在培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)中具有不可替代的作用。語文教師應認真貫徹以讀為本的基本思路，為學生創(chuàng)造足夠的閱讀時間，讓學生在閱讀中去體驗和感受文本的魅力，享受閱讀，提升自我，形成愛閱讀、勤閱讀的習慣。

讓學生享受閱讀過程并在閱讀中感悟，教師要積極為學生創(chuàng)造閱讀機會。在課文教學中，教師不應帶有很強的目的性，在開始階段就直奔重點段落進行講解，而不重視學生對文本的整體閱讀和感知。首先，教師引導學生粗讀全文，使學生對整篇課文有宏觀了解，從題目、開頭到結尾，盡量逐句逐句地讀，通過有效的粗讀方式了解文章的主要內容。其次，教師引導學生細讀課文，根據文章的具體內容和題材，采取有針對性的教學方法指導閱讀，特別是對于文中的優(yōu)美詞句、重點段落，讓學生細細品味，認真閱讀，在閱讀中去理解和感悟，把握作者的思維和情感，融入作品所表達的意境，全面體味文本的語言魅力。最后，教師要將學生閱讀的視野從課堂引入課外，使學生真正愛上閱讀，積極引導學生品讀優(yōu)秀的課外讀物，可以是國內文學家的作品，也可以是國外文學家的作品，幫助學生打開視野，豐富知識儲備，在人類優(yōu)秀文化的熏陶下提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

三、寫作提升，譜寫語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的三部曲

核心素養(yǎng)視角下，小學語文教師應培養(yǎng)學生對語言的理解、運用和審美能力。寫作既能反映學生的實際綜合語文水平，也是提升學生核心素養(yǎng)的有效手段。無論是小學低年級的寫話，還是高年級的習作，只要學生能清楚表達、用好語句，能夠表達自己的真實經歷和情感，教師都應該給予肯定。

一方面，教師可以創(chuàng)新寫作評價機制，如將滿分從100分提升到120分，通過高分消除學生對寫作的畏難情緒；另一方面，教師可以適當降低評價標準，只要學生沒有錯別字，表達清楚，能傳遞真情實感，就可以給高分。以寫作為導向激發(fā)學生的學習興趣，形成閱讀、寫作的一體化教學新思路。通過有效的寫作教學，學生能夠更深刻地理解和感受語言的文字美，并不斷提升自身感悟美、表達美的能力，在潛移默化中提升語文核心素養(yǎng)。

四、結語

運用核心素養(yǎng)的理念和方法創(chuàng)新小學語文教學，小學語文教師應不斷加強“內功”修養(yǎng)，準確把握和理解核心素養(yǎng)和語文學科間的內在聯(lián)系。教師要勤于思考、勇于進取、善于創(chuàng)新，在識字教學、閱讀教學、寫作教學中切實滲透核心素養(yǎng)，譜寫好趣、讀、寫的語文教學三部曲，使語文核心素養(yǎng)能夠真正地滲透到小學語文教學的每一個環(huán)節(jié)中。

參考文獻：

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作者簡介：蔣麗燕（1989— ），浙江義烏人，本科學歷，小學語文二級教師，研究方向：小學語文。

（責任編輯：閔 婕 周玉梅）