生活，真語言，真感情

李莉

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對小學(xué)生作文提出了“要表達(dá)自己的真實(shí)情感，要說真話、實(shí)話、心里話”的要求，對于作文評價也特別提出了“要關(guān)注學(xué)生是否寫出了自己的真實(shí)情感”的要求。因此，學(xué)生寫作文時要關(guān)注內(nèi)容的“真”，能夠?qū)懗稣嫔睢⒄嬲Z言、真感情，這是教師需要努力的方向。

一、寫出學(xué)生的“真”生活

學(xué)生在寫文章的時候常出現(xiàn)一個問題，那就是文章寫得干干巴巴，空洞無物。這與學(xué)生對于自己身邊的“真”生活缺乏一定的觀察與體驗(yàn)有關(guān)。對于小學(xué)生來說，要想寫出好文章，就需要儲備一些與文章相關(guān)的感性材料，這些感性材料很多是他們在生活實(shí)際中儲備到記憶中的。所以，教師在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)身邊的“真”生活，讓學(xué)生真正體會到文章的真實(shí)性，這也是初學(xué)寫作獲得成功的前提和保證。教師要有意識地制造各種機(jī)會，讓學(xué)生深入到大自然和生活實(shí)際中去，仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、用心體悟，這樣學(xué)生就能從中品味到生活的各種滋味，學(xué)會從整體上認(rèn)識人和事，逐步了解生活的內(nèi)涵，進(jìn)而提高認(rèn)識世界的能力。

事實(shí)上，不少教師因?qū)懽鹘虒W(xué)繁瑣、費(fèi)力，而不愿在這些方面做出努力，一味地尋求寫作捷徑，制約了學(xué)生寫作能力的提升。所以，“真”生活的磨練是不可避免的。學(xué)生只有深入到自然世界中，才能品味自然蘊(yùn)藏的草木之情；只有親身經(jīng)歷身邊的瑣事，學(xué)生才會體會到生活的不易；只有觀察過、經(jīng)歷過、思考過，學(xué)生才會產(chǎn)生“真實(shí)”的感受，寫起文章來才會有話可說。

筆者在一次語文課上組織了主題為“物品交流會”的活動，主要內(nèi)容是讓學(xué)生把自己閑置的玩具、不看的書以及其他一些愿意拿出來交流的物品帶到學(xué)校，進(jìn)行交流或者買賣，學(xué)生根據(jù)自己的情況制作合適的宣傳廣告。整個過程中，學(xué)生的參與興趣非常濃厚，眼前這些熱鬧的場面，相互之間交流的話語，互有收獲的興奮，買賣不成功的遺憾以及從中品味長輩賺錢的辛勞，對自己平常不愛惜錢物的反思，這些為學(xué)生接下來的寫作構(gòu)思提供了豐富的“真實(shí)”素材。類似的活動參與多了，學(xué)生儲備的素材也就豐富起來，寫起文章來也就不會無話可說了。

二、寫出學(xué)生的“真”語言

“真”語言實(shí)際上是指小學(xué)生因其經(jīng)歷和感受想要說出來的富含個人色彩的語言。小學(xué)生在寫作中，語言具有成人化傾向，喜歡去模仿成人以及作文選中的語言，這在一定程度上與教師的要求有關(guān)系，致使學(xué)生的作文失去了個體的獨(dú)特性格。語言包含著學(xué)生的情感，學(xué)生的情感以語言的形式顯露于外，教師要鼓勵學(xué)生采用富有個性化的語言。教師要更加明白學(xué)生的“真”語言雖然略顯稚嫩，但卻是非常難能可貴的。

要想讓學(xué)生愿意把自己真實(shí)的內(nèi)心展現(xiàn)出來，在作文中寫出自己的“真”語言，教師就要為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，開展“說真話”“說心里話”等主題活動，讓學(xué)生大膽說出自己的所思所想，讓每一位學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會。學(xué)生口頭交流之后，再經(jīng)過思考，以文字的形式把自己的“真”語言寫下來。對于學(xué)生的“真”語言，教師要依據(jù)具體情況予以鼓勵，讓他們愿意說出心中所想，愿意流露真情，一步步走上“真實(shí)”的寫作路徑。另外，在審批學(xué)生作文時，教師要琢磨學(xué)生的寫作意愿，不能從自己的視角對學(xué)生的文章進(jìn)行改寫，要多用肯定的語言來守住學(xué)生的“真”語言。

三、寫出學(xué)生的“真”感情

學(xué)生寫文章時，如果不能把自己的真實(shí)情感融入其中，那么就脫離了寫作的本質(zhì)。所以，要想體現(xiàn)學(xué)生作文的“真”，教師就要努力激發(fā)學(xué)生的“真”感情，為其營造輕松的寫作氛圍，使學(xué)生形成良好的寫作心境，這種心境一旦形成，就會使學(xué)生滿含興趣地進(jìn)行作文構(gòu)思，呈現(xiàn)出積極主動的狀態(tài)。

對于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，首先要激起他們寫作的興趣，不要讓學(xué)生被各種寫作方法所局限，要鼓勵他們不受限制、放手去寫，努力表達(dá)自己的“真”感情，在作文中展示自己的個性，從而在心里產(chǎn)生一種感覺，那就是作文就是把心里話說出來，把真實(shí)情感表達(dá)出來，這樣學(xué)生就不會覺得作文難寫了，其寫作信心自然提高了。教師在這個過程中的作用很大，可以在課文的穿插講解中、在學(xué)生的作文評價中、在與學(xué)生的聊天中，向?qū)W生展現(xiàn)自己的“真”感情，向?qū)W生傾訴自己的求學(xué)經(jīng)歷、生活感受以及對親情、友情的理解，使學(xué)生受到感染，進(jìn)而也愿意在作文中把自己的喜悅、憂愁、煩惱，甚至是一些小秘密呈現(xiàn)出來，其真實(shí)情感自然也就融入其中。

除此以外，教師也可以通過其他方式，如各類游戲活動、校外活動等，組織學(xué)生進(jìn)行語言交流與情感交流，或者在語文課上營造相應(yīng)的寫作情境，觸發(fā)學(xué)生的“真”感情，當(dāng)學(xué)生從中有所收獲時，就會滿含希望地等待著新的寫作機(jī)會。

總之，對待學(xué)生的作文，教師要多關(guān)注內(nèi)容的“真”，讓他們能夠?qū)懗稣嫔睢⒄嬲Z言、真感情，這也是小學(xué)生作文成功的必由之路。

（責(zé)任編輯：陶 靜 閔 婕）