探討提高區域活動有效性的策略

摘 要：在幼兒園教學活動中，區域活動至關重要，有效的區域活動能夠激發幼兒的探索欲望，提升幼兒的創新能力，培養幼兒良好的學習習慣。因此，教師應當“遵循幼兒的發展規律和學習特點，關注幼兒身心全面和諧發展以及尊重幼兒發展的個體差異”，合理有效地設置區域活動，實現幼兒的健康成長。

關鍵詞：區域活動；有效性；策略

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）強調，幼兒教師應當充分關注幼兒探究能力和自主學習能力的培養，使幼兒形成良好的思維習慣。在開展區域活動的過程中，教師應當關注每一位幼兒，尊重幼兒的個體差異，設計最為符合幼兒需求與特征的活動，通過區域活動的有效實施提升幼兒的創新性思維。

一、《指南》與區域活動概述

從整體上來說，《指南》是一個導向性的文件，對幼兒的科學發展和成長進行了全面分析，并提出了一系列的有效引導對策，指引幼兒發展與學習，為教師與家長提供了有效的參考資料，倡導教師和家長采取正確的方法引導幼兒更好地發展和成長，滿足幼兒教育的需求。它不僅對幼兒的學習和發展進行了詳細分析和探究，而且針對幼兒發展的五大領域提出了三十二條目標，同時列舉了各個年齡段幼兒的典型表現，為教師有效實施區域活動、合理開展教學提供了參考和指導。《指南》對教學活動進行整體性概述，讓教師明確應當引導幼兒學習什么樣的內容；告訴教師有效促進幼兒成長與學習的方式，為教師關注幼兒的區域活動表現，激勵幼兒更好地成長提供了參考。因此，在幼兒區域活動中，教師應當對《指南》內容進行分析和探究，有效落實《指南》精神，促進區域活動的高效開展。

二、落實《指南》提高區域活動有效性的具體對策

1.鼓勵幼兒在區域活動中自由想象，提升創造價值

在幼兒園區域活動中，教師應當落實《指南》精神，合理組織區域活動，鼓勵幼兒自由想象。教師應積極鼓勵并引導幼兒與他人交流，培養幼兒善于溝通、勇于想象的能力，讓幼兒在有效的區域活動中發揮想象，提升個性化發展水平。

比如，在開展“制作蛋糕”的區域活動中，教師可以為幼兒準備多種材料，讓幼兒自己選擇，尊重幼兒的個性化特征。在幼兒就選擇哪種材料或者采用哪種方法制作蛋糕進行討論和溝通的時候，教師要善于傾聽，并根據需要對幼兒進行鼓勵，引導幼兒充分發揮自己的想象力。雖然一開始會失敗，但經過討論、分析，最終確定出最為有效的方法。在區域活動中，教師將課堂還給幼兒，讓幼兒成為課堂的主體，培養幼兒的創新能力。

2.對幼兒區域活動進行有效評價

評價是區域活動的重要環節。通過對區域活動實施評價，教師能夠了解幼兒的特點和習慣，也能夠引導幼兒就區域活動成果進行分析，找出存在的問題，并采取有效的方法解決問題，促進幼兒更好地發展。在實施區域活動評價過程中，教師應當重點關注幼兒在區域活動中的過程和結果，讓幼兒更好地體驗生活，健康成長。通過區域活動評價，教師也能夠更加了解幼兒，在以后的活動中能夠針對每一位幼兒的特點和習慣進行角色安排，為幼兒收獲更好的體驗奠定基礎。

3.教師適當介入幼兒活動，尊重幼兒自主選擇的權利

《指南》指出，教師應當做好引導者和輔助者，準確定位自己的角色，尊重幼兒的發展。因此，在幼兒區域活動中，教師應當尊重幼兒自主選擇的權利，在適當的時候介入幼兒活動，只有當幼兒確實因為自身能力有限無法進行某一項活動的時候，教師才可以給予一定的幫助和引導。將材料選擇、游戲方法選用等權利交給幼兒，才能讓幼兒積極進行分析和探究，提高幼兒的探索能力。只有讓幼兒在整個區域活動中成為真正的主人，才能切實發揮他們的想象力和創造力，提升區域活動的價值，這不僅是區域活動的重要要求，也是落實《指南》精神的重要體現。

隨著《指南》精神的深入貫徹，幼兒教師的教學水平和教學效率進一步提升，但在實踐環節中出現了一些問題，教師只有對《指南》進行深入分析，根據幼兒的需求開展區域活動，并準確把握《指南》要點，立足幼兒生活和學習實際，才能更好地進行區域活動引導，提升區域活動的有效性。

參考文獻：

[1]張青.聚焦《指南》背景下的活動區空間設置變革 [J].幼兒教育研究，2017（4）：32-35.

[2]蔡春燕.玩“真”游戲，向更高水平發展——以《指南》背景下的幼兒園區域活動為例[J].家教世界，2016（6）.

作者簡介：楊輝（1969— ），女，甘肅武威人，專科學歷，一級教師。

（責任編輯：陶 靜 閔 婕）